健全人格培養(yǎng)在學(xué)前兒童美術(shù)教育中的重要性

高倫

摘要：學(xué)前美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是非常好的，符合社會(huì)發(fā)展的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在教學(xué)的過(guò)程中卻出現(xiàn)了各種問(wèn)題，比如重視不足，課堂教學(xué)流于形式，教學(xué)模式單一，嚴(yán)重偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)前教育對(duì)于幼兒人格和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而學(xué)前美術(shù)教育可以很好完成這樣的培養(yǎng)。學(xué)齡前還沒(méi)有學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而美術(shù)教育可以初步培養(yǎng)孩子的各方面能力，塑造一個(gè)健康的人格。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教育;兒童;人格培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G648 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0008-02

在學(xué)齡前教育中，美術(shù)教育一直是一種相當(dāng)重要的方式。在沒(méi)有課業(yè)壓力又剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的階段，美術(shù)教育以一種直觀、容易理解的方式發(fā)揮了很大作用。在學(xué)齡前兒童中開(kāi)展美術(shù)教育，可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，觀察能力等在以后的生活學(xué)習(xí)中很重要的能力，并且可以使孩子們懂得審美，能創(chuàng)造美，這是一種很重要的能力，值得我們加倍重視，因?yàn)檫@是孩子早教的關(guān)鍵，是塑造孩子人格的關(guān)鍵方式，關(guān)鍵時(shí)期。

1.學(xué)齡前兒童美術(shù)教育塑造人格的意義

根據(jù)科學(xué)研究，人格培養(yǎng)的最好階段是在幼兒時(shí)期。而對(duì)于幼兒時(shí)期人格的塑造有利于他一生的是非判斷和審美情趣。健全人格一直是一個(gè)人之所以為人的重要標(biāo)志，而藝術(shù)教育是最好的塑造健全人格的方法。在藝術(shù)教育里面，適合學(xué)齡前孩子的方式就是美術(shù)教育。這種教育方式需要家庭和學(xué)校共同努力。在家庭方面，父母應(yīng)該給孩子營(yíng)造一個(gè)健康向上的審美空間，使得孩子從小就能有一個(gè)正確的審美取向。然后在學(xué)校或者一些老師才可以對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)的美術(shù)教育，從而發(fā)揮出美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教育的理念是使得美術(shù)的審美情趣和兒童的身心發(fā)展相結(jié)合，既能培養(yǎng)孩子的技能，還可以教給孩子知識(shí)，更能培養(yǎng)孩子的人格。

2.學(xué)齡前美術(shù)教育促使兒童全面發(fā)展

2.1 個(gè)性培養(yǎng)。

學(xué)齡前美術(shù)教育可以培養(yǎng)并開(kāi)發(fā)出孩子的不同個(gè)性。通過(guò)對(duì)美的享受和創(chuàng)造，老師可以觀察出孩子對(duì)于美術(shù)的興趣和天賦，并能從中看出孩子的性格和天性。有的孩子外向，有的孩子內(nèi)向，有的孩子膽子很大，有的孩子有一些自卑，這些體現(xiàn)在他們的畫(huà)上以及對(duì)美的體驗(yàn)上都會(huì)有所不同。所以應(yīng)該借助美術(shù)的工具挖掘出孩子的個(gè)性，并加以引導(dǎo)培養(yǎng)，從而使得不同個(gè)性的小朋友都能有一個(gè)健康的心態(tài)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。而且通過(guò)這種引導(dǎo)，兒童的自身主觀想法會(huì)在畫(huà)中流露，自己的天性也會(huì)在這樣的環(huán)境中解放，并能引起一個(gè)良性循環(huán)，使得孩子們能夠積極健康的成長(zhǎng)。

2.2 智力開(kāi)發(fā)。

科學(xué)研究證明了人的左右腦分別處理不同的信息。與美術(shù)相關(guān)的右腦主要負(fù)責(zé)有關(guān)形象和圖片信息的處理，而左腦主要負(fù)責(zé)抽象思維的處理。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，幼兒才只有兩三歲，接受圖畫(huà)等以顏色為主的形象內(nèi)容更容易，所以在學(xué)齡前兒童美術(shù)教育是早期智力開(kāi)發(fā)的較好方式。對(duì)于大多數(shù)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，抽象的東西對(duì)于他們還不適合。通過(guò)一些生動(dòng)的美術(shù)教育方式可以使得幼兒更好地開(kāi)發(fā)右腦，增強(qiáng)圖形思維能力，而這種能力是之后學(xué)習(xí)生活相當(dāng)重要的一種能力，甚至比抽象思維更重要。

2.3 創(chuàng)造力培養(yǎng)。

美術(shù)教育等藝術(shù)教育其實(shí)是一種創(chuàng)造性教育，而在最應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造性和個(gè)性的幼兒時(shí)期，美術(shù)教育可以使得每個(gè)孩子表現(xiàn)出自己的個(gè)性和想法。美術(shù)教育沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的顏色運(yùn)用，每個(gè)孩子的畫(huà)都可以不同，這種不同都很好體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)齡前兒童，應(yīng)該給予他們更多自由的空間去創(chuàng)造，而不是把他們放在一個(gè)框框里，這樣不利于他們創(chuàng)造力的成長(zhǎng)，也不利于他們獨(dú)立人格的形成。

3.學(xué)齡前美術(shù)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的幾種能力

3.1 培養(yǎng)形象記憶力。

如同文字一樣，繪畫(huà)也是一種表達(dá)自己思想的方法。而且繪畫(huà)可以表現(xiàn)出自己周圍的人事，幼兒可以通過(guò)這種方式描述自己周圍的世界，表達(dá)自己的想法。在這種描述中就會(huì)自然而然的記憶住這些形象。老師可以多去帶孩子們?nèi)ヒ巴鈱?xiě)生，然后針對(duì)性進(jìn)行一些圖像的記憶，鍛煉孩子的形象記憶能力，辨識(shí)各種顏色。因?yàn)榇竽X是喜歡顏色和圖像的，這些元素可以使大腦記得更牢，記憶力也就順?biāo)浦垡粯勇岣吡恕?/p>

3.2 培養(yǎng)觀察能力。

美術(shù)教育是運(yùn)用視覺(jué)能力的一種藝術(shù)教育，所以這種教育方式格外需要觀察能力。只有觀察好了生活中的一些物體和意象，才可以更好進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察能力，可以多去引導(dǎo)孩子對(duì)生活進(jìn)行觀察，使他們可以在平常的生活中進(jìn)行發(fā)掘，努力在生活中發(fā)現(xiàn)美，自己在畫(huà)的時(shí)候才可以展現(xiàn)出那種美好。當(dāng)孩子對(duì)生活觀察比較熟悉了之后，可以指導(dǎo)他們進(jìn)行一些臨摹。在臨摹時(shí)可以更細(xì)致地觀察畫(huà)的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，可以更好培養(yǎng)觀察能力。觀察能力培養(yǎng)好了，就可以更好感受生活，看到別人看不到的美好。

3.3 培養(yǎng)想象力。

想象力是比學(xué)習(xí)能力更重要的一種能力，更是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。而幼兒時(shí)期是人一生想象力最為豐富的時(shí)期，美術(shù)教育又是非常能培養(yǎng)孩子想象力的一種方式。老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，通過(guò)一些圖畫(huà)和線條的勾勒讓孩子們講一些關(guān)于這些圖像的故事，越天馬行空越好，越無(wú)拘無(wú)束越好。在這樣的過(guò)程中，想象力可以得到培養(yǎng)和提升，這種能力終生受益。

3.4 培養(yǎng)審美力。

美術(shù)教育最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)孩子審美的能力，這才是美術(shù)教育的真諦。審美能力是人生能力中很高的層次。一個(gè)懂得審美的人肯定是一個(gè)對(duì)這個(gè)世界有著深刻觀察的人，這樣的人有更豐富的藝術(shù)情感，這種情感的培養(yǎng)是不斷的欣賞慢慢積累的。

從很小的時(shí)候就浸泡在美的氛圍中，對(duì)于審美能力是很好的培養(yǎng)，從小就知道何為美，在以后的人生中也會(huì)有更高的生活情趣，這是什么都代替不了的，因?yàn)檫@代表了一個(gè)人的獨(dú)立人格和深厚修養(yǎng)。而這中修養(yǎng)就是在幼時(shí)的審美訓(xùn)練中得來(lái)的。

3.5 培養(yǎng)創(chuàng)造力。

美術(shù)教育是為之后的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育很重要的一點(diǎn)就是對(duì)于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為一種藝術(shù)形式，美術(shù)創(chuàng)造性很強(qiáng)，除了要遵守畫(huà)畫(huà)的技術(shù)規(guī)矩以外，每個(gè)人畫(huà)的都可以不一樣。比如有時(shí)候會(huì)看到一些小朋友將天化成了紫色，將太陽(yáng)涂成了藍(lán)色，將湖水化成了黃色，這都是可以容許的，因?yàn)檫@都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。既然讓他們接受美術(shù)教育，就不要把數(shù)學(xué)等學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)模式拿到這里來(lái)。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)造力之后，可以把自己學(xué)到的知識(shí)舉一反三，并能進(jìn)行融合，是能打破傳統(tǒng)知識(shí)藩籬的一種能力，不僅僅局限于死的知識(shí)，可以活學(xué)活用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)齡前兒童的能力和人格培養(yǎng)需要藝術(shù)教育尤其是美術(shù)教育。這樣一來(lái)老師就應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)更自由舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境，并逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、觀察、創(chuàng)作。老師應(yīng)當(dāng)多去鼓勵(lì)，多去啟發(fā)，這樣可以使得孩子把自己內(nèi)心中的真實(shí)想法表現(xiàn)在紙上，從而有了自己體驗(yàn)的感覺(jué)，有了自己主導(dǎo)的想法。在這樣的過(guò)程中，孩子的獨(dú)立人格就在慢慢培養(yǎng)，而一些重要的能力也在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的漸漸成長(zhǎng)。其實(shí)這種教育方式不是說(shuō)要讓孩子得多少分，就得把一個(gè)東西化成什么顏色。這種教育方式是在挖掘孩子的特性，培養(yǎng)他們的興趣。即便他們之后不學(xué)美術(shù)了，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所培養(yǎng)的能力也可以幫助到他們之后的工作和學(xué)習(xí)。這樣的理念，是我們幼兒教育應(yīng)該有的轉(zhuǎn)變。我們不要再以為畫(huà)畫(huà)等藝術(shù)類的教育是沒(méi)有用的，好像只有學(xué)文化知識(shí)以及數(shù)理化才是正道，其實(shí)不是。在未來(lái)素質(zhì)教育越來(lái)越重要的時(shí)候，那種審美能力，創(chuàng)造能力、觀察能力、記憶能力都會(huì)很重要。并且提升這些能對(duì)于真正文化課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更容易也更深刻。這才是學(xué)齡前要進(jìn)行美術(shù)等藝術(shù)教育的意義所在。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)健康快樂(lè)的童年，一個(gè)健康獨(dú)立的人格，一些慢慢習(xí)得的能力，比什么都重要。

參考文獻(xiàn)：

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