科學活動中培養幼兒創新精神的策略探討

夏葉

摘 要：在幼兒園教學中，科學活動是培養幼兒創新精神、創新能力的“搖籃”。文章對幼兒園開展科學活動的必要性及在科學活動中培養幼兒創新精神的措施進行研究。教師要保證科學活動中材料的豐富性、提問的有效性、時間的充足性。

關鍵詞：幼兒;科學活動;創新精神;培養;材料;提問;時間

中圖分類號：G421;G613文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0045-01

在幼兒園教學中，科學活動作為培養幼兒創新精神、創新能力的“搖籃”，不僅需要幫助幼兒獲取更多的科學經驗，還需要被納入初級科學教學的范疇，再通過開放性、可控性操作行為的引導，鼓勵幼兒勇于嘗試和操作。為此，本文對幼兒園開展科學活動的必要性及在科學活動中培養幼兒創新精神的措施進行研究。

一、開展幼兒科學活動的必要性

在幼兒園教育活動中，雖然創編童話、歌舞和繪畫等都能培養幼兒的創新精神和創新能力，但是不如科學活動來得直接、有效。這樣說的原因是科學活動涉及范圍較廣，如動植物、天文地理、吃穿住行等，這些科學活動內容能夠從科學成果層面培養幼兒的創新意識。例如，古代的通訊工具有烽火、飛鴿、快馬等，現今則為電話、電腦和傳真等，這一知識不僅可以使幼兒了解現代科學技術的先進和便利，還可以讓幼兒認識到科學家的價值，進而增強自身的創造意識、發明意識。

在“小水車”科學活動中，教師可以設定課題“如何用水帶動小水車”。幼兒大多具備制作風車的經驗，因此通過聯想后將紅蘿卜作為小水車的軸，將筷子作為柄，將礦泉水瓶作為葉，然后用水測試，但是有的水車能轉動，有的水車則不轉。這時，幼兒通過相互觀察、相互比較的方式找到了小水車不轉的原因，如葉片插反、沖水方式錯誤等。這樣的科學活動為幼兒提供了創造、探索和發現的空間，有利于幼兒創新精神的培養。科學活動能激發幼兒對科學的探索興趣，幫助幼兒獲取科學體驗，強化幼兒對科學的認知，進而培養幼兒的創新精神和創新能力。

二、在科學活動中培養幼兒創新精神的措施

1.保證材料的豐富性

《幼兒園教育指導綱要》要求，在科學活動中，教師不僅需要保證活動材料的豐富性和多樣性，還需要充分利用環境，對幼兒的探索活動、游戲活動起到支持作用。具體操作時，教師應該做到以下幾點。（1）最大限度保證材料數量的充足、種類的豐富，要求人手一份，各組一套。（2）需要對材料進行科學的選擇和設計，材料不僅要滿足其基本特征條件，還需要和教學目標相契合。在此基礎上，教師再輔之“為什么”“是什么”等問題，引發幼兒思考。（3）幼兒們因年齡不同，心理特點也會存在差異，教師選擇科學活動材料時需要充分考慮這一點，為幼兒選擇合適的材料，如小班的材料應以趣味性為主，中班的材料應以暗示性為主，大班的材料應以挑戰性為主。（4）幼兒年齡尚小，觀察力相對較弱，觀察往往停留在事物表層，這決定了所選科學材料的直觀性和簡單性。例如，可以準備白菜和紅墨水，開展“會變色的大白菜”科學活動，將白菜置于紅墨水中，讓幼兒觀察白菜變成紅色，幫助幼兒理解“毛細現象”。

2.保證提問的有效性

在科學活動中，教師的有效提問是活動成功的前提，也是引領幼兒思考、探究科學問題的關鍵。因此，教師需要根據幼兒實際情況，擬定開放式、鼓勵式、啟發式和遞進式的問題。開放式問題：問題未設定標準答案，以便給幼兒提供充分的想象空間，如“怎樣才能使桌子移動”。鼓勵式問題：根據幼兒的個體情況設定鼓勵式問題，不可集中對經常舉手、“能干”的幼兒進行提問，而要向膽小、內向的幼兒提問。啟發式問題：啟發式提問可以對幼兒的科學活動起到引導和指導作用，不僅可以幫助幼兒找到科學探究的捷徑，還能避免幼兒浪費時間。如在“瓶內取回形針”活動中，教師可以提出問題“以下哪種材料可以將回形針取出”。遞進式問題：待幼兒掌握更多知識和生活經驗時，教師可以根據“由淺入深、循序漸進”的原則提出問題，鼓勵幼兒進一步探索，以促進幼兒的發展。

3.保證時間的充足性

在科學活動中，教師需要為幼兒留足探索時間，讓幼兒充分調動自身的智慧盡情地探索，這樣不僅可以提升探索效果，還能逐漸培養幼兒的創新精神。教師具體可從以下幾方面入手：（1）教師若事先進行示范演示，會使幼兒呈現按部就班的活動狀態，導致幼兒缺少主動性和獨立性，增強惰性和依賴性。為此，教師可以先讓幼兒自主操作，待完成時教師再予以操作驗證，這樣可以強化幼兒的探索精神和創新精神。（2）科學活動完成后，教師要給幼兒留出對探究結果進行歸納總結的時間，并讓幼兒積極表達自己的觀點，避免被教師的思維和語言局限。（3）教師提出問題后，要給幼兒提供充足的思考時間，這樣不僅可以促進幼兒思維的發展，還可以根據幼兒的思考結果來調整活動計劃，以滿足幼兒科學發展的需要。

三、結束語

綜上所述，幼兒創新精神的培養，是一個漫長、循序漸進的過程，更是幼兒園科學活動的“靈魂”。教師在科學活動中要始終以培養幼兒“創新精神”為目標，更新教學理念，不斷探索教育方法，將學習的主動權交予幼兒，保證材料的豐富性、提問的有效性、時間的充足性，大力培養幼兒的創新精神和創新能力。

參考文獻：

[1]柴淑珍.幼兒園科學教育中幼兒核心素養的培養研究[D].山東師范大學，2018.

[2]朱青，盧繼英.淺談科學活動中幼兒創新精神的培養[J].學前教育研究，2004（09）.