中考改革對(duì)“走讀”制推廣之訴求

孫勝祖

[摘? ?要]青海省中考改革在致力于提升學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，也在一定程度上照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，這給我們學(xué)校管理者提出了新的要求——“走讀”制的推廣勢(shì)在必行。于是，合理制定“走讀”計(jì)劃、高效推進(jìn)“走讀”進(jìn)程、合理完善“走讀”措施，成為青海省初中學(xué)校管理者們共同面臨的任務(wù)。文章就青海省初中學(xué)校推廣“走讀”制存在的問題進(jìn)行了分析，并從系統(tǒng)規(guī)劃、全員互動(dòng)、共同合作三個(gè)角度，探討了解決這些問題的對(duì)策，以期能夠給青海省初中學(xué)校的教學(xué)管理者一定的參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]青海省;中考改革;“走讀”制;問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）15-0076-02

青海省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（下稱《意見》）強(qiáng)調(diào)：第一，要改革考試內(nèi)容。應(yīng)以新課標(biāo)為準(zhǔn)編制試題，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，并著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。第二，將考試與評(píng)價(jià)相結(jié)合。2017年9月初，西寧市作為青海省中考改革試點(diǎn)城市，以《意見》為參考，全面貫徹“全科開考”“學(xué)完即考”的主要思想，努力完善“初中學(xué)業(yè)水平考試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的中考改革機(jī)制。第三，學(xué)生應(yīng)得到全方位的發(fā)展。中考改革后，“初中學(xué)業(yè)水平考試”范圍將涵蓋國家分發(fā)布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部學(xué)科，即語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等。考試成績可以采用分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)+等級(jí)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，最終實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)。

一、中考改革對(duì)青海省初中學(xué)校的影響

從《意見》可以看出，此次中考改革不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性，還密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就需要學(xué)校管理者與教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在中國特色社會(huì)主義道路下，要想穩(wěn)固而有效地進(jìn)行學(xué)校管理，就必然得以傳統(tǒng)“班級(jí)”為單位進(jìn)行教育教學(xué);另一方面，傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)較難滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就需要學(xué)校管理者及時(shí)創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行改革，使學(xué)生得以發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，發(fā)展興趣愛好，智趣結(jié)合，全面發(fā)展。

二、青海省初中學(xué)校推廣“走讀”制面臨的問題

1.“走讀”模式的選擇

就目前形式來看，初中學(xué)校“走讀”模式主要為“全員走讀”和“分班走讀”。

“全員走讀”顧名思義，即取消以往住宿規(guī)定，將宿舍樓關(guān)閉或另作他用，學(xué)生放學(xué)即可自由行動(dòng)，不再受學(xué)校約束。這種模式從客觀上講，能夠加深學(xué)生與家長之間的溝通，利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但凡事皆有利弊，它的缺點(diǎn)在于大大削弱了學(xué)校的管理職能，且伴隨著師資結(jié)構(gòu)、宿舍管理、食堂模式的調(diào)整，內(nèi)勤人員的變動(dòng)，學(xué)校管理者要做的將不僅僅是把學(xué)校大門敞開而已。

“分班走讀”采取“走讀”制與“住宿”制相結(jié)合，既解決了離家較遠(yuǎn)學(xué)生的住宿需求，又緩解了因住宿生太多而帶來的管理壓力，是目前大多數(shù)初中學(xué)校所采用的管理模式。然而“一校兩制”看似變通，實(shí)則存在著“學(xué)生成績兩極化”“內(nèi)勤管理分散化”等諸多問題。

如何探索出一個(gè)適合本校的“走讀”模式，是所有學(xué)校管理者面臨的難題。

2.“走讀”的管理困境

“走讀”制實(shí)施之后，無論是教學(xué)，還是初中學(xué)校的管理，都將摒棄以往守固的作風(fēng)，變得靈活多變。怎樣于“變”中求穩(wěn)定，于改革中求發(fā)展，是學(xué)校管理者面臨的又一挑戰(zhàn)。

首先，“走讀”班的管理秩序有待提升。“走讀”制實(shí)施之后，學(xué)校對(duì)作息時(shí)間也進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生對(duì)于放學(xué)的期盼變得更加強(qiáng)烈，放學(xué)秩序難以維持，加之來接學(xué)生的家長較多，使得校門擁擠不堪，這大大加深了學(xué)校管理難度。其次，“走讀”班凝聚力有待增強(qiáng)。“走讀”制的實(shí)施，使得班主任無法詳實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及身心發(fā)展情況，學(xué)生如出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠、心理壓力、斗毆早戀等問題將無法得到及時(shí)解決。

三、青海省初中學(xué)校推廣“走讀”制應(yīng)采取的措施

1.初中學(xué)校實(shí)施“走讀”制的邏輯方向：系統(tǒng)規(guī)劃

初中學(xué)校管理者既要忌浮忌躁，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)“走讀”制，又要挑選最適合本校形勢(shì)的“走讀”模式，統(tǒng)籌全局，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。

首先，初中學(xué)校管理者應(yīng)草擬可行性計(jì)劃書，依據(jù)學(xué)校目前資源，制定最合適的“走讀”計(jì)劃。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，“走讀”制的實(shí)施對(duì)于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整，課程、專業(yè)教室的設(shè)置都有著更多的訴求。初中學(xué)校需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)及設(shè)備管理等，以滿足正常教學(xué)需求。

其次，初中學(xué)校管理者應(yīng)循序漸進(jìn)地推進(jìn)“走讀制”的實(shí)施。一方面，“走讀制”的實(shí)施不可為之過早。如果學(xué)校在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年便早早地實(shí)施“走讀”制，那么學(xué)生很有可能由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，積累不牢固而成長緩慢，長此以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，“走讀”制的實(shí)施亦不可為之過晚。如果學(xué)校在學(xué)生入學(xué)第三學(xué)年才開始實(shí)施“走讀”制，那么由于“走讀”的執(zhí)行過于短促，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序還未成熟便面臨學(xué)期結(jié)束的問題。故筆者得出結(jié)論：初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)從教學(xué)雙方的心理適應(yīng)期著手分析，具體可在學(xué)生度過了一年的初中生活之后的第二學(xué)年開始正式實(shí)施“走讀”制。

最后，不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)，“走讀”制的實(shí)施無論是對(duì)初中學(xué)校的學(xué)科設(shè)置、師資配備，還是對(duì)整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)，都造成了一定的影響。故初中學(xué)校在實(shí)施“走讀”制的同時(shí)，必須構(gòu)建完善的支撐體系：既要建立專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，輔助推進(jìn)“走讀”制的實(shí)施，又要健全多項(xiàng)管理制度。同時(shí)，積極挖掘創(chuàng)新資源，引進(jìn)專業(yè)人才隊(duì)伍，使“走讀”制高效運(yùn)行。

2.初中學(xué)校實(shí)施“走讀”制的基本原則：全員互動(dòng)

“走讀”制的實(shí)施離不開大的團(tuán)體，學(xué)校管理者應(yīng)團(tuán)結(jié)所有師生力量，全員互動(dòng)，共同優(yōu)化管理制度。

一方面，增強(qiáng)教師在班級(jí)管理中的職能。學(xué)校管理者可于每個(gè)年級(jí)設(shè)立多個(gè)“行政班主任”，他們直接向教導(dǎo)主任匯報(bào)工作，職責(zé)是構(gòu)建學(xué)校與班主任及任課教師之間的溝通平臺(tái)，形成“行政班主任—班主任—任課教師”的班級(jí)管理模式，以保證團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都能及時(shí)而深入地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。“行政班主任”可以外調(diào)，實(shí)施勞務(wù)聘任制，也可以由學(xué)校內(nèi)部教師輪流擔(dān)任。

另一方面，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與溝通意識(shí)。各班取消班長職務(wù)，由班主任根據(jù)學(xué)生人數(shù)比例組建本班班委會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)助班主任管理班級(jí)事務(wù)。各班班委會(huì)由班主任領(lǐng)導(dǎo)，定期組織“班委學(xué)習(xí)”會(huì)議，溝通班級(jí)管理與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)。會(huì)議結(jié)束之后，由班委向同學(xué)傳達(dá)會(huì)議精神，促進(jìn)交流，互通有無。班委會(huì)的成立將會(huì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班與班之間的交流，大大提高教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于班級(jí)的管理效率。

3.初中學(xué)校實(shí)施“走讀”制的內(nèi)在要求：共同合作

想要增強(qiáng)初中學(xué)校的教育教學(xué)水平，需要學(xué)校管理者和教師的共同努力。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)與教師展開溝通，不斷完善教學(xué)科研制度以及教師培訓(xùn)制度，在調(diào)整學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的同時(shí)，努力推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

第一，提高教師教研水平。教學(xué)是主旨，教研是導(dǎo)向，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范教研內(nèi)容，尋求靈活高效的教研方式，形成以“走讀”制為前提的特色教研形式。第二，完善教師培訓(xùn)制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教師業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，定期舉辦培訓(xùn)課程，深挖“走讀”制背后的班級(jí)管理之道。第三，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)積極探究教師流動(dòng)機(jī)制，主動(dòng)尋求靈活高效的師資結(jié)構(gòu)調(diào)整方式，構(gòu)建公平公正的教師管理體系，完善績效評(píng)價(jià)和管理制度，將激勵(lì)措施落到實(shí)處，為“走讀”制的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

青海省積極響應(yīng)教育部號(hào)召，深刻貫徹落實(shí)中考改革創(chuàng)新精神，為“走讀”制的實(shí)施鋪平道路，為傳統(tǒng)教育教學(xué)注入新鮮的血液。相信在不久的將來，青海省初中學(xué)校的教學(xué)管理一定能夠突破桎梏，邁上新的臺(tái)階！

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）