淺析體育器材資源的自主開發

許鴻豐 章成 朱建軍

[摘? ?要]體育器材是加強素質教育、提高教學質量、增進學生健康的物質保證。自主開發的體育器材，不但能解決器材不足的問題，還能對教學改革起到推進作用。文章通過對兩個案例的分析，找出自主開發體育器材的四大原則，旨在為教師自主開發體育器材提供一些思路與借鑒。

[關鍵詞]體育器材;自主開發; 原則

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0023-02

一、問題的提出

2005年1月，教育部原體、藝、衛教育司長楊貴仁指出：“中小學體育器材、場地和安全標準的實施，對學校是件大事，初步實現了中小學體育器材從成人化、競技化標準向適合少年兒童的方向轉變，我們的中小學一直沿用成人器材，使孩子們得不到真正的鍛煉和身心愉悅。”在國家層面上，對器材的標準有了針對性的改革。作為體育課堂必不可少的元素，如何用好、用活這些器材，讓器材為課堂服務，需要體育教師充分發揮想象力和創造力。本文從實例著手，闡述自主開發體育器材的原則，挖掘器材潛能，以求做好學校體育工作。

二、 案例分析

（一）自主開發體育器材的意義

新課標提出，體育場地、器材是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。同時，新課標也明確指出，對現有體育設施應充分發揮應有的作用，同時要努力開發它的潛在功能。正是在新課標的要求下，通過實踐發現，自主開發的體育器材，對教學質量的提高、學生參與度的提升和興趣的培養有更積極的意義。

（二）自主開發體育器材的原則

在經濟相對發達的長三角地區，學校基本能按照國家體育器材配備標準，配置齊相應的場地器材。這些器材一般都能滿足體育課的需求。但體育項目眾多， 每個項目、每項技能都有他自身的特點，在備課時，應先從運動技能本身出發，分析技術要點，再選用合適的練習方法，最后才匹配適合技能發展的器材，量體裁衣，讓器材為教學提供有力保證。器材的開發是根據教學的需要，為解決教學重難點服務的，它帶有明顯的針對性和目的性。它可以是自主開發，也可以是對現有器材的加工改造。不管是自主開發還是加工改造，都需要遵循以下原則：安全性、目標性、適用性、實效性。

（三）自主開發體育器材實例

1.案例一：江蘇省第三屆高中青年教師基本功比賽-排球-正面扣球

這節課的主題是正面扣球，教學重點是最后的踏跳步和協調的擺臂動作，教學難點是連貫的上肢鞭打動作。圍繞教學重難點，教師采用扣固定球的練習方法，設計了一個體育器材，這一器材有如下幾大特性。

（1）安全性

器材的使用，安全是第一位。在開發器材時，首先要考慮的就是安全隱患。只有把安全隱患都排除了，才能說這是一個合格的器材。在合格的基礎上才能優化，從而達到最佳效果。

（2）目標性

從學生助跑起跳的位置來看，學生有明確的目標，知道在什么位置起跳比較合適，避免沖網或離網太遠而影響扣球質量。有了固定球這一明確的目標，可以幫助學生建立起球、起跳位置和球網三者之間的空間關系，為完成高質量的動作做好鋪墊。

（3）適用性

學生跳躍能力參差不齊，身體素質差異比較大，如果用同一個高度的球去練習，勢必造成有的學生吃不到、有的學生吃不飽的局面。拼盡全力也無法完成練習或很輕松就完成了練習，兩者都會降低學生的練習興趣，最終影響課堂教學目標的達成。如何保證每一名學生在這個練習中受益，就需要教師改變思路。既然人適應不了器材，那就讓器材來適應學生和匹配學生的能力。這樣才有了這個可以根據起跳高度來調節固定球高度的器材。“跳一跳，夠得著”才能充分激發起學生的學習欲望，調動學生的學習興趣，讓學習變被動為主動。

（4）真實性

扣球，是排球所有技術中最能提升個人和團隊士氣的技術。球和手、地接觸時發出的清脆砰砰聲，無不強烈地刺激著學生的感官，激發著他們內心的渴望。如何讓學生真正體驗這種感覺，需要體育教師開動腦筋。鏤空勺子型的固定器，能把所有擊球點暴露給學生、能把球真正擊出去，接近實戰，滿足學生的心理需求。

（5）實效性

所有練習方法的選取，都是由目標的達成來決定的，練習方法、手段都需要體育器材的支撐。這就要求教師在備課時，應該細致地把這些因素剝離出來，針對這些影響因素選取練習方法。排球扣球時，影響因素有助跑起跳的位置、時機、手臂鞭打動作、擊球點。這個自創的器材就是根據這些影響因素而開發出來的。起跳位置、時機控制不好，器材給你固定的目標、球在網口等著你，弱化了人和球、網之間的關系;跳躍能力差，器材降低球的高度來迎合你;吃不準擊球點，器材把球固定在網口;想看看擊球效果，器材就讓你把球扣出去。在動作技能形成的初期，通過降低動作難度、減少干擾因素，可以有效幫助學生直觀感受動作。

2.案例二：無錫市中小學教學能手評比-課堂教學評比-羽毛球-正手挑球

這堂課的課題是正手挑球，教學重點是屈腕、內旋。教學難點是擊球時發力順序正確規范，動作協調一致。圍繞教學重難點，教師采用了擊打垂吊球的練習方法，把兩根排球標志桿捆綁成一根長桿子，固定在跳高架上。桿子的兩頭各垂下一根繩子，繩子一頭固定在桿頭，一頭吊一個羽毛球。然后用一根長橡皮筋把若干個這樣的器材串聯起來，組成了一個器材。通過實踐，發現這個器材有如下幾大特性。

（1）巧妙性

設計者在桿頭用氣泡膜進行包扎，有三個好處。第一是消除了安全隱患，避免桿頭直接暴露在學生面前，預防傷害事故發生;第二是便于繩子的固定（桿子太光滑，不利于繩子的固定）;第三是便于垂吊球的擺放（擊打完垂吊球后，下一個練習方法是擊打手拋球，為了減少垂吊球干擾練習，可以把其固定在氣泡膜上）。用跳高架當支架，橫桿高度可以達到實際的網高，幫助學生建立固定球和網之間的距離感;串聯各個器材的橡皮筋，就是球網的上沿。這些設計，都最大限度地帶給學生真實的場景，幫助他們建立場地的位置感。

（2）目標性

固定球就是目標，根據目標，在保證擊球位置在身體右前下方的基礎上定站位。準確站位，也會倒逼學生使用正確的揮拍動作，因為錯誤的揮拍動作，是不能在準確的擊球點擊球的。

（3）適用性

學生個子高低不齊，個體差異較大。個子高的學生，擊球時站位后退或者縮短繩子長度;個子矮的學生，站位靠前或者放長繩子長度。

（4）真實性

設計的器材，要能夠最大限度地模擬真實場景，讓學生在接近實戰的情境中進行練習。繩子和球連接，使球托朝向地面，真實地模擬對手吊球時球的狀態;橫桿的長度，也最大限度地模擬球和球網的遠近距離;球被擊打后的飛行狀態、線路，學生都能清楚地觀察到，從而使其了解擊打球托不同位置產生的不同效果。

（5）實效性

初學者在擊打飛行的球時，經常出現揮空拍的現象。學生很難把握住球拍和球的接觸時機，這主要是球性不熟、練習不足引起的。通過固定球，可解決球飛行帶來的預斷不準這一問題，從而讓學生的注意力只集中在屈腕、內旋的擊球動作上，有效降低了練習難度，提高了練習效率。

三、結論

總之，通過以上兩個案例的分析，我們發現體育器材資源的安全性、目標性、適用性、實效性等特性有很強的指導作用。在遵循這幾大特性的基礎上，教師可以對器材做進一步的開發和改造，從而充分發揮它的潛在功能。

（責任編輯? ? 諾? ?依）