暑期游泳培訓教學對大學游泳教學的幾點啟示

張天聰

摘要：隨著游泳運動的普及，越來越多的省市將游泳列入中學體育考試項目，國內絕大多數高校都有游泳課程，本文通過暑期游泳培訓及大學游泳教學的比較分析，總結出暑期游泳培訓對大學游泳教學的啟示，以其對大學游泳教學提供借鑒和幫助。

關鍵詞：游泳運動;游泳教學;啟示

一、暑期游泳培訓的優勢分析

（一）學員學習動機強烈

近幾年來，我國南方沿海城市暑期游泳培訓市場需求很大，以深圳為例，由于深圳市將游泳列為中學體育考試選考項目之一，而各中小學幾乎沒有游泳池，因此，參加游泳培訓班學習游泳技能為中考體育加分成為絕大多數家長和孩子的選擇。因此，深圳許多正規的游泳館大多都開設暑期游泳培訓班，以滿足中小學生及成人學習游泳的需求。

（二）小班化教學模式

暑期游泳培訓大多以私教或小班教學為主，班級學員人數一般不超過12-15人。私教有1對1、1對2、1對3，小班一般為5人，最多不超過12-15人。初學者一般以蛙泳為主，提高班多以自由泳為主。上課時間約10-12次課，每次課90分鐘左右，考核標準一般為規定標準泳姿連續游25米。由于采用私教或者小班教學模式，能好好做到因材施教，教學效果有保障，學生滿意度高。

（三）培訓時間集中有助于游泳動作記憶

動作記憶是以操作過的動作、運動、活動為內容的記憶，如對學過的體操、游泳動作、某種習慣動作等的記憶，雖然識記時比較困難，但一經記住則容易保持、恢復，不易遺忘。[1]“艾賓浩斯遺忘曲線”表明，遺忘的速度是先快后慢，遺忘速度最快的區段是20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%;2—31天遺忘率穩定在72%—79%之間;因此，游泳學習復習的最佳時間是動作習得后的1—24小時，最晚不超過2天，在這個區段內稍加復習即可恢復記憶。過了這個區段因已遺忘了記憶內容的72%以上，復習起來就“事倍功半”。暑期游泳培訓一般是10天左右持續不間斷培訓，運動記憶時間得到保障，因此學員游泳技能習得進度快。

（四）游泳教學場地及教輔資源充足

由于暑期游泳培訓是以營利為目的的，一般具有良好的游泳場地環境設施、充足的教學輔助工具，一般正規的游泳培訓場館，都配備浮板、背漂、游泳棒等，這些教具對初學者尤其是兒童初學者來說起來了很好的輔助作用，能有效幫助初學者克服怕水心理。

（五）游泳培訓班師資力量有保障

根據文體局相關規定，暑期游泳培訓班的教練員救生員必須持證上綱，因此，游泳培訓班游泳教師均具備游泳教練員資格。

（六）得到家長的支持和配合

暑期游泳培訓學員以青少年為主，一般均有家長陪同及監督。教練員在教學過程中得到了家長的支持和配合，當孩子在學習過程中遇到困難時，家長一般會和教練員一起鼓勵學生，幫助學生克服困難達成學習目標。

二、高校游泳教學存在的問題分析

（一）游泳場地及設施有限

由于高校辦學經費的有限性，導致許多高校的游泳投資不足，設備設施不完善，而且大多高校的游泳池為露天泳池，炎熱的夏天、刮風雷雨天氣或者寒冷的冬天都對教學及學生人身安全有很大的影響，給游泳教學帶來了不便，對高校游泳的教學有阻礙作用。

（二）學生人數多

高校學生人數多而師資普遍不足，大學的課堂教學大多以大班為主，游泳教學由于其場地及安全等特殊性，班級人數一般在30人左右甚至超過30人，甚者，游泳池同一個時間段通常是多個班級一起上課，人群擁擠，一個教師既要面對3眾多學生實施教學任務又要照顧到所有學生的人身安全，勢必會影響教學效果。

（三）游泳教學課時較少且間隔時間長

游泳課時少已經成為當前部分大學游泳教學的主要問題，學生學習理論知識和訓練時間少直接影響著最終的教學質量，不能滿足學生的運動需求。除了三亞地處熱帶氣候特殊之外，我國國內高校大學游泳教學的開展與季節和水溫有重要關聯，絕大多數高校進行游泳教學的時間多在5月10月（暑假除外），導致每個學期的學時明顯不足，而且大學游泳的游泳課每周一次，時間間隔較長，學生容易遺忘所學內容。以集美大學為例，游泳教學總時數32 學時，分散在3個學期，平均每個學期大約5次課10學時。一年級6月份上5次課，到9月份大二的時候再上5次課，到下一年的6月份上最后的5次課，一個初級的游泳教學被割裂成3個階段進行，缺乏連續性[3]，游泳動作技能難以有效鞏固，往往學生的游泳習慣還沒養成該學期的游泳教學已經結束。國內高校游泳選修課程平均在16次課32學時左右，這對一個成年初學者來說，僅用 32個不連貫的學時即要求掌握一門游泳技術極為不易。

（四）高校學生游泳學習動機不強

以三亞學院為例，2017、2018級200名游泳俱樂部學生的調查問卷結果顯示，僅有25%的學生是由于對感興趣而選擇游泳俱樂部課程，有70%學生是因為學校實施“一校一品”項目要求學生掌握游泳技能以及選不上其他體育俱樂部項目而只能選擇游泳。在“為什么不喜歡游泳課程”這個問題時，大多學生表示怕水、怕學不會、對學校泳池硬件設施不滿意、怕曬、怕公共泳池不衛生等。

三、暑期游泳培訓教學對大學游泳教學的幾點啟示

（一）探索游泳池管理校企合作新模式

高校可結合自身實際，借鑒游泳培訓機構的泳池經營管理模式，積極探索校企合作共同經營或者外包經營模式，高校可以進一步與校外企業事業單位聯合，讓企校內管理與校外管理共同進行，酌情對外開放，尤其是充分利用暑假兩三個月的時間進行對外開放，開設游泳培訓班，以收取門票及培訓費用等來以拓寬資金，及時改進及更新游泳池設施設備，吸引更多學生前來游泳，并保障游泳教學的順利實施。

（二）支持游泳教學

由于游泳這項體育運動與陸地上的大有不同，高校承擔的安全責任巨大，因此，高校在游泳課后開放泳池的時間有限，因游泳運動場地的局限，限制了高校大學生游泳運動的開展。學生僅憑游泳課上的練習，課后沒有場地鞏固所學內容，等到下次上課，所學動作遺忘較多，嚴重影響教學進度和教學效果，因此，高校因充分支持游泳教學，充分考慮學生的游泳運動需求，加大游泳池開放力度，為學生提供便利，彌補游泳教學學時不多及間隔較大的問題，給游泳教學更多保障。

（三）重視游泳師資培養

暑期游泳培訓班的教練員必須具備游泳教練資質，因此高校游泳課的開展也需要高度重視游泳教師的專業水平。高素質、專業的游泳教學人員是高校游泳教學的重要保證。國內高校由于師資有限，往往是一個游泳班有三四十名學生只配一個教師，有些高校因游泳師資嚴重缺乏。因此，高校應加大引進專業游泳師資人才，重視在職游泳教師的培訓，引進國內外的相關游泳教學資源。

（四）積極探索有效的教學方法

由于高校游泳教學中班級大、場地有限等問題，高校游泳教學的教學大多處于較為傳統的狀態，多為教師講解示范，學生模仿訓練。當代大學生多為95后，更加追求新意，因此教師也要創新教學觀念，在傳統的講解示范教學方法之外，可采用分組教學法、分層教學法、游戲法、多媒體教學法等，通過創新教學方法，激發學生的游泳學習積極性，激發學生熱愛運動、熱愛游泳的積極人生態度，培養學生養成熱愛鍛煉的健康生活習慣，提高學生的身體素質和心理素質。

四、結語

本文就暑期游泳培訓班游泳教學的優勢展開分析，并對我國高校游泳教學現狀的進行分析，結合教學實踐，得出高校游泳教學的幾點啟發，以其對高校加強游泳場所設施投入、提高師資力量、提高游泳教學的質量等提供借鑒，進而促進學生游泳技能的學習及綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]車麗萍.記憶術———科學的記憶方法研究[D].上海：華東師范大學，2004：2.

[2]牛哲斌.大學游泳教學中的困境及應對措施[J].科學大眾（科學教育），2019（03）.

[3]葉衍青.影響大學生公體游泳課參與動機的因素調查分析——以集美大學學生為例[J].河北能源職業技術學院學報，2018（04）.