小學品德與社會實踐教學策略探析

王彩萍

摘要：小學品德與社會課程內容與日常生活息息相關，引入實踐教學方法開展課堂教學，能夠使學生在動手實踐中培養學習興趣，同時加深對課本知識的理解。本文選取小學五、六年級品德與社會課程內容介紹集中高效的實踐教學方法，為“新課改”的順利實施建言獻策。

關鍵詞：品德與社會;實踐教學;策略

小學品德與社會課與日常生活息息相關，課堂教學應該在建構主義、認知心理學等理論基礎上，結合課程特點和小學生的認知習慣，引入生活情景充分調動學生的積極性和主動性，打造實踐體驗式高效課堂。在本文中，筆者將選取小學五、六年級品德與社會課程內容介紹集中高效的實踐教學方法，為“新課改”的順利實施建言獻策。

一、小學品德與社會課實踐教學的重要性

“新課改”要求小學品德與社會課必須改變課程偏重理論的現狀，并且課程比例中至少應該有25%社會實踐活動課程。隨著課改的推行，實踐教學模式開始在課程教育中大放異彩。小學高年級品德與社會課就突出了實踐教學在能力本位教育中所起的重要作用。筆者結合小學《品德與社會》教學經驗，具體談談實踐教學的重要性。

（一）有助于培養學習興趣，實現“學以致用”

實踐教學是培養興趣的有效路徑，而培養興趣又是促進學生主動學習的有效方法。現行小學品德課教材根據教學改革要求優化了教材中的知識結構，增加了一定比例的實踐內容，極大的豐富了課堂教學內容。另外，實踐教學內容通常取材于日常生活（如植樹、敬老、救助流浪動物等），有助于學生在實踐中逐漸培養學習興趣，并結合實踐過程加深對課本知識的理解，提高學習效率。

另外，學以致用是“新課改”下學校教育的根本目的。“學”即教學、學習，“用”即實踐應用。實踐教學是最直接的獲取新知識和培養新技能的途徑，也就是最直接的實現“學以致用”教學目標的途徑。

（二）有助于充分發揮學生主體作用

在實踐教學中，學生在教師的指導下，通過搜集信息、分析實踐要求、實施活動方案、到后期得出活動結論的整個過程大多獨立完成，這種民主互動的實踐教學環境有助于充分發揮學生的主觀能動性。

二、實踐教學策略

（一）引入生活情景

小學品德與社會課教學根本目的并不在于教會學生多少文化知識，而是教給學生如何去發現生活中的“真、善、美”，引導學生建立正確的價值觀和生活態度，學會融入社會、關愛他人，珍惜生命。現在的小學生生活環境豐富多彩，幼小接觸網絡，獲取信息的途徑越來越多，接觸的信息量越來越大，五六年級的學生生活經驗都比較豐富，并且對待事物有自己的主見。課堂教學內容不妨從生活中取材，將課程內容融入生活情景，引導學生透過生活現象思考現象背后的本質，并從生活情景中得到啟發。比如在講《健康文明的休閑生活》一課時，圍繞“認識休閑娛樂活動，抵制不健康活動的侵害”的教學目標，教師通過引導式提問“我們的生活中都有哪些休閑娛樂活動？”，引導學生從日常生活中尋找答案，再通過小組討論獲得更多休閑娛樂方面的信息。生活化的教學設計一方面縮短了課本知識與現實生活之間的距離感，另一方面提高了學生的參與度，有助于學生加深對課本知識的理解。

（二）引導學生自主探究

學生是課堂教學活動的主體，其社會性和思想品德需要在社會活動中通過自身的體驗逐漸形成，因此品德與社會教學首先要為學生創設一個自主實踐的課堂環境，充分尊重學生的主體地位，同時為學生的自主實踐創設足夠的空間。自主探究一般包括兩個層面，一層是學生的個體探究，另一層是學生之間的合作探究。比如在《學生之間的合作探究》的課堂教學中，教師可以要求學生利用課余時間在全校范圍內進行一次調研活動，課上教師指導學生進一步明確調研目的，然后結合課本知識設計問題，如“你了解哪些戰爭年代中國受帝國列強欺辱的事件？”，通過調研活動記錄不同人的答案，課后借助互聯網查詢并了解這些事件，從而深刻理解課本中割地賠款的屈辱歷史，真正懂得要“為中華崛起而讀書”。

（三）自覺服務社會，培養學生愛國愛家、無私奉獻的良好品質

實踐是獲得真知的唯一途徑。對品德教育來說，課堂教學固然重要，但課外實踐才是將課堂知識內化為個人的能力和思想品質的有效途徑。在品德與社會的學習中，教師應該有意識地引導學生利用課余時間多參加公益活動，自覺服務社會，培養健康、積極、善良的思想道德品質。比如在講《生活中的快樂》一課時，幾位學生提到當他幫助別人時感到快樂，于是教師聯系了小學附近的敬老院，組織學生利用周六去敬老院做公益，并為學生布置了一個寫活動報告的作業：通過參加敬老院的實踐活動你感受到了哪些快樂？為什么感到快樂？有一位學生在活動報告中寫道：尊敬老人、愛護老人是中華民族的傳統美德，我為成為關愛老人的人而感到快樂和自豪！有位學生寫道：老人們為建設祖國付出了一生，作為后輩，能夠在他們風燭殘年時為他們疊被子、陪他們說說話，我感到很快樂！學生在課外實踐中都有所得，作為教師感到很欣慰，可見實踐教學是品德與社會課中不可替代或缺失的環節。

三、結語

實踐教學能夠縮短課堂理論與現實生活之間的距離感，使學生在生活情景或社會實踐氛圍中培養學習興趣，同時基于實踐過程逐步加深對課本知識的理解，提高學習效率。在實踐教學過程中，教師應該結合學生的特點和學習能力精心編排實踐學習的內容和流程，并且和學生共同參與實踐學習過程，總結實踐結論，逐步引導學生將課堂理論逐步內化為個人能力，達到“學以致用”的教學目標。

參考文獻：

[1]黃良清.小學品德與社會“自主·合作”教學策略的轉變[J].名師在線，2018.

[2]劉海清.《品德與社會（生活）》課堂活動教學常見的問題及應對策略[J].課程教育研究，2017.