淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化意識(shí)的滲透

張海朔

習(xí)近平主席多次強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華民族之所以幾千年來(lái)屹立于世界之林，歷經(jīng)磨難，一次次鳳凰涅槃，成為人類(lèi)發(fā)展史上的奇觀，最根本的是深深根植于民族基因的偉大精神支撐和崇高的價(jià)值追求。因此，英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透勢(shì)在必行。

《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本》中提到，經(jīng)過(guò)最新的課程改革，英語(yǔ)教材發(fā)生了變化，學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力的發(fā)展也越來(lái)越受到重視。

一、營(yíng)造文化氛圍

在教室內(nèi)張貼“Daily Life”的海報(bào)，動(dòng)畫(huà)人物Micky Mouse等畫(huà)報(bào)，經(jīng)常更換這些圖片報(bào)紙，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的理解。在課堂上盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，玩自創(chuàng)的中西方結(jié)合的一些游戲，擊鼓傳花，五子棋（Bingo），填字游戲，字謎等等，這種跨國(guó)際的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既能活躍課堂氣氛，又能提升孩子的跨文化意識(shí)。

二、中英文化的對(duì)比

“龍”作為中華民族的象征，成為神化的一種吉祥動(dòng)物。因此，漢語(yǔ)中出現(xiàn)“龍的傳人”、“龍騰虎躍”“龍馬精神”等詞語(yǔ)。然而，在英美文化中，“龍”卻是一個(gè)怪物，在傳說(shuō)中，它被描述為擁有獅子爪、蛇尾巴以及翅膀和鱗片的動(dòng)物，同時(shí)，它還是高度警戒高危可怕的人或事物的標(biāo)志。由此可見(jiàn)，不同語(yǔ)言背后的文化意識(shí)是不同的，這一點(diǎn)必須被意識(shí)到并且被高度重視。河北的英語(yǔ)教材冀教版中“Dinosaur Danny”“Jenny”兩種角色分別飾演了中西文化的代表。因此，我在接手每一屆學(xué)生的時(shí)候，都會(huì)講解相關(guān)的文化背景，通過(guò)講解，讓學(xué)生們尊重每個(gè)國(guó)家不同的語(yǔ)言，不同的文化。同樣事物，不同文化，就會(huì)有不同的看法。中國(guó)人的家庭觀念很強(qiáng)，血緣關(guān)系，親情倫理，在腦中根深蒂固。哪怕成家立業(yè)，另立門(mén)戶(hù)，也會(huì)和父母不分彼此。中國(guó)人把贍養(yǎng)父母、侍奉父母看成自己應(yīng)盡的責(zé)任。然而，西方人卻大相徑庭，子女一到成年，就會(huì)離巢而飛，父母不再撫養(yǎng)他們，同時(shí)也疏遠(yuǎn)了親屬之間的關(guān)系。另外，中西方的婚姻觀、個(gè)人主義等方面都存在差異，所以在課文講解的同時(shí)，加入文化意識(shí)的滲透，孩子們更愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、中英文化的過(guò)渡

冀教版中有不同的單元內(nèi)容涉及到不同的節(jié)日。以冀教版八年級(jí)下冊(cè)Lesson 20：A Computer Helps！為例，從題目?jī)?nèi)容看好像在寫(xiě)關(guān)于電腦的知識(shí)，實(shí)則是在介紹西方的節(jié)日：Easter。再次深究教材內(nèi)容，可由西方文化過(guò)渡到中國(guó)文化，學(xué)生對(duì)西方復(fù)活節(jié)有了解之后，我列舉了幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在備課期間，深究了一下清明節(jié)。清明節(jié)表現(xiàn)了中國(guó)人民慎終追遠(yuǎn)的偉大情懷，但是這種情懷在我們年輕一代幾乎找不到了。這種情懷是人類(lèi)最高尚的情懷之一，具有普世價(jià)值，對(duì)維系中華民族具有極其重要的作用。同時(shí)，清明也是中國(guó)二十四節(jié)氣之一，春暖花開(kāi)，外出踏青，擁抱大自然，這也是中國(guó)人民熱愛(ài)自然的一種情懷。所以我在設(shè)計(jì)本課內(nèi)容的時(shí)候，先制作一個(gè)節(jié)日的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)談?wù)?，進(jìn)而形成英語(yǔ)作文，達(dá)到輸出的目的。在這種傳統(tǒng)節(jié)日熏陶下，引領(lǐng)孩子了解背后的歷史發(fā)展軌跡，去感受感悟，在體驗(yàn)中感悟孝親愛(ài)國(guó)的家國(guó)情懷。在授課期間，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生答題時(shí)卡殼的時(shí)候，因此，我就這一點(diǎn)展開(kāi)過(guò)渡，中文里的“嗯、嗯......”在英文里是什么樣子的。因此我們開(kāi)展了一節(jié)課的“英語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ)”：“Speak of which，With that，In terms of，In that case，That said......”孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文化差異中，感覺(jué)到語(yǔ)言的神奇。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是適應(yīng)國(guó)際的需要，但是在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)了中國(guó)文化的學(xué)習(xí)。

不同的文化有不同的文化，只有在了解對(duì)方文化背景的情況下才能實(shí)現(xiàn)跨文化交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，滲透文化意識(shí)，提升家國(guó)情懷，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨文化交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中西方文化材料，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，這也是社會(huì)和祖國(guó)對(duì)新一代年輕人提出的要求。