家校合作的重要途徑及對(duì)策

陸桂群

摘要：本文對(duì)家校合作的重要途徑及案例分析進(jìn)行了研究，得出結(jié)論是家校合作是指教育者與家長(zhǎng)（和社區(qū)）共同承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，包括當(dāng)好家長(zhǎng)、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作等六種實(shí)踐類(lèi)型，是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部，家校合作不僅將家庭和學(xué)校看作家校關(guān)系中的平等成員，而且還將學(xué)生自身也看做是家校關(guān)系中的重要一員，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在家校關(guān)系中的主體地位和作用，關(guān)于這些重要途徑及案例分析將提出以下影響因素和思考。

關(guān)鍵詞：家校合作;影響;主體

一、影響家校合作的因素

（1）家庭方面。農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，個(gè)人素質(zhì)也不盡相同，對(duì)孩子的家教水平也存在很大的差異，因此在家校合作溝通交流的時(shí)候也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。

（2）家長(zhǎng)的教育觀念農(nóng)村的家長(zhǎng)素質(zhì)水平相對(duì)不是很高，教育觀念也很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的認(rèn)為，家長(zhǎng)總是處于一種高高在上的地位，孩子什么事都要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的同意才可以。孩子做錯(cuò)事經(jīng)常會(huì)受到父母的嚴(yán)厲斥責(zé)或打罵，甚至有些家長(zhǎng)的做法嚴(yán)重打擊了孩子的自尊心和自信心。在這種情況下，農(nóng)村的孩子的想法總是被壓抑，也不敢和父母進(jìn)行思想上的溝通和交流，這樣父母和孩子之間的代溝又進(jìn)一步拉大，在學(xué)校里就算遇到了什么不順心的事也不愿向父母提。

（3）教師對(duì)家校合作的積極性嚴(yán)重的影響了家校合作的效果。教師如果有足夠的熱情和積極性去進(jìn)行家校合作，家長(zhǎng)方面但凡有些想要了解孩子情況的意愿，這家校合作就可以順利地進(jìn)行。當(dāng)然，合作是雙方的，需要雙方都積極主動(dòng)才可以發(fā)揮最大的作用。在學(xué)校方面，一些教師對(duì)家校合作的積極性不高，不主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，就這樣教師不說(shuō)，家長(zhǎng)不問(wèn)，家校合作也不進(jìn)行，雙方合作意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)然，這只是一小部分家長(zhǎng)和教師的做法，畢竟大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)的共同目的還是一致，都想促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，然而，這其中有很大一部分家長(zhǎng)并不知道該如何和教師進(jìn)行交流。

二、家校合作的有效途徑：

（1）開(kāi)展豐富多彩的家長(zhǎng)會(huì)

以往，一提到家長(zhǎng)會(huì)，無(wú)論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)，都會(huì)產(chǎn)生一些恐懼或厭煩的心理，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容都只有一個(gè)，就是教師匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)。成績(jī)好的學(xué)生受到了表?yè)P(yáng)，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)開(kāi)心;而成績(jī)不好的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就會(huì)很害怕，其家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得很沒(méi)有面子。這樣的家長(zhǎng)會(huì)不能很好地起到橋梁紐帶的作用，學(xué)校應(yīng)該想出一些有效的措施來(lái)改變這種局面。實(shí)踐證明有幾種是可行的：一種可以是將家長(zhǎng)會(huì)升級(jí)為家長(zhǎng)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)成為交流會(huì)的主體，互相交流學(xué)生的狀況以及處理問(wèn)題的方法。例如，班主任在組織家長(zhǎng)會(huì)之前，就交代一些學(xué)習(xí)好的和愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生家長(zhǎng)搜集孩子在家的種種表現(xiàn)及家長(zhǎng)的做法的一些視頻以及照片，然后交給老師制作成ppt的形式在家長(zhǎng)會(huì)上展示出來(lái)。由有教育方法的家長(zhǎng)去影響那些沒(méi)有教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，從而達(dá)到共同的進(jìn)步，真的，這個(gè)方法很奏效;第二種是由學(xué)生干部和學(xué)生代表來(lái)向家長(zhǎng)如實(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，但在學(xué)生匯報(bào)前，老師或班主任必須審閱過(guò)他們的講話稿，這樣有利于監(jiān)督與公平;第三種教師也可以以家長(zhǎng)的身份參與其中，利用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出一些有建設(shè)性的教育意見(jiàn)。

（2）進(jìn)行有效的家訪

教師進(jìn)行家訪的目的就是要讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，從而取得家長(zhǎng)的支持與配合，更有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，完善教學(xué)工作。然而，現(xiàn)在的教師，特別是鄉(xiāng)村的教師多數(shù)去城里買(mǎi)了房子，他們是開(kāi)著小車(chē)來(lái)上班，基本是跑教的狀態(tài)。由于優(yōu)越的條件，讓這些老師們已經(jīng)沒(méi)有了踩著崎嶇泥濘的山路去家訪的那種精神和韌勁，他們普遍采用電話家訪的形式。這不利于建立與家長(zhǎng)的感情，促進(jìn)家校合作的順利溝通。老師們?cè)诩以L時(shí)不注重于與家長(zhǎng)對(duì)教育的的探討。而是當(dāng)學(xué)生在違反紀(jì)律時(shí)在家長(zhǎng)面前只講學(xué)生的缺點(diǎn)，使得事后有些家長(zhǎng)打罵孩子，這就改變了學(xué)生對(duì)教師的看法，也使其越來(lái)越懼怕教師家訪。教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些家訪的交流藝術(shù)、方法等，以求做到在不影響學(xué)生家庭生活的前提下解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）建立多種形式的溝通渠道

網(wǎng)絡(luò)和即時(shí)通訊是現(xiàn)在飛快發(fā)展的交流工具，學(xué)校可以充分利用這些工具與家長(zhǎng)進(jìn)行信息交流，如電子郵件、微信、QQ群等。

學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)飛信平臺(tái)，隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)校的作息調(diào)整、放假信息、舉辦的一些活動(dòng)等及時(shí)地告知家長(zhǎng)。通過(guò)QQ群，教師可以將班級(jí)各方面的情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)等。家長(zhǎng)還可以在QQ群中交流經(jīng)驗(yàn)或者提出一些建議。班主任可以通過(guò)QQ群布置家庭作業(yè)、進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)等。

利用多種形式的交流渠道可以更快捷、更準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，有助于家校的交流與合作。

總之，我們要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者。多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀況;了解留守兒童的個(gè)人基本狀況和家庭狀況;定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，帶給必要的幫忙。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。

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