提升幼兒教師音樂素養(yǎng)視角下的學(xué)前教育音樂課程改革探討

范子琪

摘要：音樂是素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，通過音樂教學(xué)內(nèi)容的開展，能夠逐漸提升學(xué)生的審美意識和能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師在實施幼兒教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。隨著音樂的受重視程度越來越高，幼兒教師也得到了廣泛關(guān)注，因此在實際教學(xué)中教師應(yīng)該具備一定的音樂素養(yǎng)，并且實現(xiàn)課程教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒教師? ?音樂素養(yǎng)? ?學(xué)前教育音樂

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）10-0115-02

音樂是學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要組成部分，對于幼兒的素質(zhì)教育有十分重要的影響，音樂課程在學(xué)前教育專業(yè)的開展主要是為了實現(xiàn)對幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時促進(jìn)幼兒勇于表達(dá)自身情感，而這些內(nèi)容的實現(xiàn)就需要教師具備一定的音樂素養(yǎng)以及較強的專業(yè)技能，促進(jìn)幼兒教學(xué)的不斷發(fā)展，但是在當(dāng)前幼兒教學(xué)中還存在較多問題，因此提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量、效率已經(jīng)成為教學(xué)改革中的重點工作內(nèi)容[1]。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼師需要具備的基本素質(zhì)

（一）專業(yè)的音樂理論知識

幼兒教師是進(jìn)行音樂課程內(nèi)容講授的主導(dǎo)者，其自身需要具備相應(yīng)的音樂理論知識，對于幼兒教學(xué)中的主要目標(biāo)以及要求有明確認(rèn)識。例如，向幼兒講授基本樂譜知識，使幼兒具備一定的識譜能力，為幼兒今后音樂學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，同時在教學(xué)中教師也需要注重自身理論知識的豐富和更新，將終身學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展理念，不斷增強綜合音樂素養(yǎng)[2]。除此之外，教師還需要對音樂發(fā)聲原理有一定認(rèn)識和了解，注重對樂理知識的靈活運用，在幼兒學(xué)習(xí)音樂的同時需要幫助其樹立保護(hù)意識，使幼兒獲得全面、健康的成長。

（二）具備良好的實踐能力

在對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師可以通過開展生動有趣的活動，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中掌握演唱技巧，同時能夠獨立自主完成演唱，因此教師應(yīng)該具備一定的兒歌演唱、演奏能力，對于兒歌中的技巧、風(fēng)格做到很好把握，同時能夠運用樂器輔助教學(xué)，然后再根據(jù)幼兒對知識的掌握程度，隨時調(diào)整目標(biāo)和進(jìn)度，進(jìn)而為幼兒構(gòu)建良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）具備相應(yīng)的管理組織能力

音樂教學(xué)活動的開展是提升整體教學(xué)水平的重要方式，教師是幼兒活動的主要組織者和規(guī)劃者，需要具備一定組織能力與管理能力，這是保證幼兒教學(xué)活動有效開展的重要條件，確保每個幼兒能夠積極參與其中，如在活動中排練的舞臺劇、情景劇、大合唱等，都促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升，和情感表達(dá)能力的增強。

二、學(xué)前教育音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

教育改革的實施使素質(zhì)教育理念越來越深入人心，素質(zhì)教育也已經(jīng)成為當(dāng)前改革中的重點內(nèi)容，學(xué)前教育屬于幼兒啟蒙階段，學(xué)前教育的開展，能夠幫助幼兒形成初步學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)中音樂的運用能夠促進(jìn)幼兒表達(dá)自身思想情感，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)而獲得較為全面的發(fā)展。音樂是學(xué)前階段幼兒喜歡的課程之一，但是在實際教學(xué)中的運用效果并不理想，仍然有較多問題，而問題主要表現(xiàn)在兩個方面。

首先，幼兒教師的音樂知識相對匱乏。隨著學(xué)前教育專業(yè)的受重視程度越來越高。學(xué)前教育專業(yè)也取得了較為快速的發(fā)展，有大量的學(xué)前教育機構(gòu)逐漸涌現(xiàn)，社會上對學(xué)前教育專業(yè)的教師需求越來越多[3]。但是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的時間不久，還處于發(fā)展、摸索階段，這種狀況的出現(xiàn)就導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的教師無法充分勝任教學(xué)工作。總的來講，幼兒教師的整體水平不高。同時多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)對于幼兒的音樂素養(yǎng)沒有太高要求，課程體系中存在著較多明顯問題，如過于重視教學(xué)能力和教學(xué)技巧的訓(xùn)練、理論課程不多。而在此背景下培養(yǎng)出來的音樂教師通常缺乏相應(yīng)理論知識，音樂教學(xué)活動難以有效開展，在學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)置的音樂課程意義不大，在學(xué)前教育中的整體音樂教學(xué)水平難以得到充分提升。

其次，幼兒教師音樂演奏技巧不足。針對幼兒教師需求量越來越多的問題，有很多學(xué)校開始開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，以期培養(yǎng)出更多的幼兒教育人才，但是在當(dāng)前發(fā)展過程中存在著這樣的誤區(qū)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的同時，卻沒有認(rèn)識到音樂課程學(xué)習(xí)的重要性。因此在音樂學(xué)習(xí)中利用的時間不多。這種狀況的出現(xiàn)也導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂演奏能力不強。同時也有幼師在先天上就表現(xiàn)的音樂素養(yǎng)不足，不太適音樂演唱或者是演奏，部分幼兒教師對這一部分音樂內(nèi)容有抵觸情緒，學(xué)前教育音樂教學(xué)整體教學(xué)效果難以得到充分提升。

三、幼兒教師音樂素養(yǎng)視角下的學(xué)前教育音樂課程改革

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重教師素養(yǎng)提升

在素質(zhì)教育的影響下，幼兒教育的發(fā)展程度受到了廣泛關(guān)注，相關(guān)教育部門對幼兒教育提出了新的目標(biāo)和要求，即在幼兒教育過程中要注重對幼兒想象力的保護(hù)，使幼兒在受教育的過程中能夠不斷提升自身表達(dá)能力。音樂是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，需要教師在進(jìn)行幼兒教育時給予充分重視，但是就當(dāng)前情況來講，在幼兒教育中的音樂教學(xué)成果并不明顯，音樂是培養(yǎng)幼兒教師的重要課程，需要幼兒教師實現(xiàn)自身思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提升[4]。在日常生活中形成良好的音樂習(xí)慣，同時提升音樂技巧。同時需要注重對幼兒教師反思能力的培養(yǎng)，加強對幼兒教師的鼓勵，使其主動形成新的教學(xué)理念，將音樂教學(xué)和幼兒教育系統(tǒng)結(jié)合起來，然后在今后工作中為幼兒教育積極貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）積極開展音樂課程實踐內(nèi)容

在學(xué)前教育中開設(shè)的音樂課程是理論和實踐性都較強的一門課程，因此教學(xué)中在注重對理論知識講授的同時需要注重實踐內(nèi)容的開展，使學(xué)生的音樂教學(xué)能力逐漸得到提高。因此在開展學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的過程中，需要實施相應(yīng)的實踐內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的相互融合[5]。在實施過程中可以從以下幾個方面考慮：首先，開設(shè)實踐課程內(nèi)容，在考慮幼兒教師的實際音樂素養(yǎng)之后，再結(jié)合實際情況，開展適合他們發(fā)展特點和實際需要的實踐內(nèi)容，使幼兒教師在實踐中實現(xiàn)實際教學(xué)能力的不斷提升。其次，加強實踐活動的開展，如唱歌比賽、音樂劇表演等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實踐中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的不斷提升。最后，創(chuàng)建學(xué)生表現(xiàn)自己的平臺，為學(xué)生提供更多的機會，進(jìn)而使學(xué)生在從事幼兒教育時能夠有更出色的表現(xiàn)。

（三）構(gòu)建完整教學(xué)體系

在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過程中，需要積極構(gòu)建完整教學(xué)體系，促進(jìn)音樂課程內(nèi)容的不斷豐富，課堂中的教學(xué)資源不斷得到優(yōu)化配置。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重先進(jìn)知識的汲取，緊跟時代發(fā)展，在實際教學(xué)中注重音樂知識的融入以及融合不同的幼兒音樂教學(xué)成果，促進(jìn)課程內(nèi)容的不斷更新，同時對于當(dāng)前的課程內(nèi)容積極進(jìn)行改進(jìn)，分析、整合教學(xué)中涉及到的音樂知識，實現(xiàn)幼兒教育與音樂課程內(nèi)容的深度融合[6]。在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中，一般都會開設(shè)音樂、舞蹈、樂器以及兒歌等內(nèi)容。但是由于每個學(xué)校的師資以及教學(xué)側(cè)重點不同，在實際教學(xué)中會有選擇性的開設(shè)。因此通過構(gòu)建完整教學(xué)體系，能夠促進(jìn)音樂教學(xué)和其它教學(xué)內(nèi)容的融合，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。同時學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識范圍能夠得到拓展，實現(xiàn)知識與技能的有效融合，例如將音樂表演與舞蹈結(jié)合在一起，獨唱和樂器表演結(jié)合在一起，進(jìn)而使學(xué)生在掌握音樂的基本知識之后，增強其實際運用能力，使音樂課程內(nèi)容變的更豐富多樣。

四、結(jié)語

學(xué)前教育的有效開展能夠為社會培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的幼兒教師，同時在有效進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，幼師的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平能夠得到不斷提升，能夠為我國幼兒教育質(zhì)量、效率的提升創(chuàng)造良好條件。音樂是學(xué)前教育體系中的重要組成部分，需要重視改革發(fā)展，使學(xué)前教育中的音樂教學(xué)模式不斷得到創(chuàng)新，提升幼兒教師綜合音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳芳.高職學(xué)前教育音樂教學(xué)分析與幼兒園教師培養(yǎng)差異性的研究[J].才智，2018，（14）：73.

[3]王玉輝.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐中的幾點思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（26）：294.

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[6]何玲.基于音樂審美的學(xué)前教育音樂教學(xué)改革分析[J].青春歲月，2018，（07）：100.