視唱練耳教學中鋼琴伴奏的應用探究

辛建芳

摘要：視唱練耳是音樂專業課程中的基礎性課程，它是學生提高專業技能和掌握理論知識的重要途徑之一。而鋼琴作為被人們使用最廣泛的一種樂器，目前眾多音樂家將鋼琴伴奏視為重點研究內容，雖然二者作為音樂專業必修的兩門基礎課程，但是它們兩個是相對獨立的科目，不過二者之間也存在十分緊密的聯系。本文所要探討的則是在視唱練耳教學中融入鋼琴伴奏的重要作用和意義。

關鍵詞：視唱練耳? ?鋼琴伴奏? ?有效應用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）07-0107-02

隨著人們經濟條件的提高，越來越多的人重視起音樂藝術的培養，音樂教育的積極作用也越來越被人們所認可，而在專業院校內教師們對音樂教育的理念也在不斷變革創新，那么視唱練耳作為音樂專業課程中的基礎性學科對于提升學生的藝術修養必然是不可或缺的。

除了視唱練耳是基礎性學科之外，鋼琴也是一項被大眾所接受且認可度較高的樂器，鋼琴除了可以進行獨立演奏之外，還可以進行伴奏。將鋼琴伴奏運用于視唱練耳教學中有著十分重要的作用和意義，不僅有助于培養學生聽音變音的能力，同時對于學生整體音樂素養的培養也有著重要的促進作用。

一、視唱練耳的教學現狀

視唱練耳的教學目標在于培養學生對音樂的感知能力，同時通過視唱練耳聯系來提高學生的音樂表達力，音樂表達力具體包括對音準和節奏的掌握、調式調性的運用以及對強弱力度的把控能力等。同時，因為在視唱練耳過程中往往會選擇一些經典優秀的作品作為練習曲目，在對這些優秀作品的反復視唱練習中更能領悟作品所蘊含的藝術內涵，同時在潛移默化的過程中提高了練習者對音樂的鑒賞能力，另外對于練習者音樂記憶力的提升也有著積極的幫助作用。視唱練耳之所以作為音樂專業課程中最基礎性的一門學科就是由于通過視唱練耳有助于提高學生在音樂方面的綜合素質，是每一位音樂專業的學生或者是從事音樂工作的人員所必須要學習的一門基礎性學科，也是一項必要的專業基礎技能[1]。

現階段，各專業院校對于視唱練耳這一學科也都十分重視，但在實際的教學過程中還存在一些問題，比如在現階段的視唱練耳教學中教師多以培養學生的聽寫能力和讀唱能力為主，一定程度上忽略了音樂節技能的訓練。

二、視唱練耳教學與鋼琴伴奏之間的重要聯系

視唱練習具體又包括單程不視唱練習與多聲部視唱練習，相對于多聲部視唱更加豐富多樣的變現力來講，單聲部練習就會顯得有點單調乏味。那么將鋼琴伴奏運用于作品的市場練習中，鋼琴的伴奏旋律相當于為整個作品增添了第二聲部，在多重聲部的影響下大大豐富了整個作品的藝術表現力和感染力。

鋼琴的伴奏能夠在視唱練耳練習起著很好的帶動和引領的作用，并且給予單調的人聲部分加以補充和完善，同時對于演唱者的演唱技術和演唱情緒都有著很好的調動作用。另外加之鋼琴自身所具有的獨特音色同時也能夠對整體旋律節奏進行良好的把控，因此將在視唱作品的練習中加入鋼琴伴奏可以使得單調的演唱變成具有混合音響效果的音樂作品，而且使得整個作品顯得更加豐滿充實，增加了視唱作品的可觀賞性[2]。

在視唱練習中，單聲部視唱的旋律屬于橫向線性的且結構簡單，因此對其進行鋼琴伴奏的難度一般也較為簡單。相比單身不視唱旋律來講，多聲部的視唱旋律更加立體化，多樣的視唱聲部也使得多聲部視唱更加復雜，一方面要求演奏者具有嫻熟的演奏技能，另一方面演奏者還要能夠準確把握視唱作品額演唱旋律，同時加以自己的理解來即興創作出相適宜的伴奏旋律。

總體來說，要想對鋼琴伴奏與視唱練耳之間的教學關系進行深入研究，前提是建立在對二者的共性和特性的研究基礎之上。鋼琴伴奏和視唱練耳教學有著各自的教學特點，但同時二者之間還存在相互作用并相輔相成的必然聯系，也就是鋼琴伴奏是視唱練耳的“混合音響”，視唱練耳則是鋼琴伴奏學習的基礎[3]。

三、鋼琴伴奏運用于視唱練耳教學的教學作用

（一）鋼琴伴奏在視唱練耳中的輔助性作用

鋼琴的實用性包括即興性、伴奏性和輔助性，且由于鋼琴豐富音樂表現力因此它的輔助性能夠被廣泛運用。對于視唱練耳課來說，鋼琴作為一種輔助教學工具，它所發揮的作用主要是通過對節奏的輔助糾正來配合學習者完成作品的視唱練習，通過鋼琴伴奏可以為練習者營造一種特定的情景，幫助學生理解作品的情緒內涵更深入的理解作品。需要注意的是，鋼琴伴奏在視唱練習中只是充當輔助性的作用，要避免過多的自主發揮同時要形成清晰的節奏層次，有助于提高學生的節奏辨別能力。總的來說鋼琴伴奏最終是為視唱和聽辨所服務的，通過鋼琴伴奏來烘托出作品所要表達的意境，在對人聲烘托的同時激發學習者的表現欲望，使得學習者能夠將歌曲所蘊含的藝術內涵更淋漓盡致地變現出來[4]。

（二）鋼琴伴奏在視唱練耳中的主導作用

雖然鋼琴伴奏在視唱過程中主要起到輔助性的作用，但是它也不是一直處于從屬地位。鋼琴伴奏可以分為伴奏類織體和獨奏類織體這兩種伴奏形式，那么對于多聲部或節奏結構比較復雜的視唱作品時筆者通常會采用鋼琴獨奏類織體，這時的鋼琴伴奏所充當的是主導和引領的作用。鋼琴的主導性作用更多的表現在練習者后期學習的過程中，特別是對于一些經過改變的流行歌曲和爵士歌曲等視唱練耳曲，鋼琴伴奏的前奏、間奏、尾奏就對練習者起到一個很好的引領和主導作用。在練習的過程中教師應引導學生加強對鋼琴伴奏的前奏部分的聆聽，因為前奏就明確了人聲的節奏、節拍和速度，使得練習者能夠很容易的把握整個作品的練習速度。同時由于鋼琴伴奏的要求較高，通常擔任鋼琴伴奏的人員不僅具有高超的演奏技能而且還具有很高的音樂藝術修養，對于學生在練習中發生的錯誤能夠及時的給予糾正，這也是鋼琴伴奏主導作用的體現。另外，鋼琴的間奏部分對于整個練習的前后部分有一個很好的銜接作用，當練習者把握不準節奏時通過聆聽鋼琴伴奏的間奏部分就可以調整自己的演唱節奏和速度[5]。

（三）鋼琴伴奏與視唱練耳兩者之間相輔相成

鋼琴伴奏與視唱練耳兩者之間是有著互通作用的，也就是說鋼琴伴奏在作用于視唱練耳的同時視唱練耳也將反作用于鋼琴伴奏。因為鋼琴的演奏實際也就是將理論知識運用到實踐中的過程，一方面鋼琴伴奏使得視唱作品更加豐滿且更加具有變現力，另一方面視唱練耳對鋼琴伴奏的硬性要求也促進了鋼琴伴奏技法的多樣性發展。鋼琴伴奏提高視唱作品表現力的前提是建立在演唱者對節奏和音準的把握以及聽覺反應的靈敏度基礎上的，兩者之間是一種相輔相成的關系[6]。

鋼琴伴奏使得視唱練習變得更有活力和生命力，使得枯燥的視唱作品更加立體和優美，并且能夠幫助學生鍛煉良好的聽覺反應能力和節奏感，對于培養學生的音樂藝術修養也發揮著重要的作用，換句話說，沒有鋼琴伴奏的視唱練習是缺乏生命力的。將鋼琴伴奏和視唱練耳有機的結合切來，才能使得學生真正理解這兩門學科間的互通性，也才能對音樂形象有一個更加明確和正確的認識。而對于學習樂器演奏的學生來說，通過鋼琴伴奏和視唱練耳的有機結合能更深刻的體會到“聽覺”能力的培養是發展音樂讀寫能力的基礎。

四、結語

在任何教學活動中教師和學生是一個完整的課堂中必不可少的重要因素，在視唱練耳的教學活動中，教師應充分將鋼琴伴奏運用到視唱練耳教學中，在培養學生節奏感和聽辨能力的同時認識到鋼琴伴奏的重要作用。在這個教學過程中，學生通過學習不僅提高了自身視唱練耳的專業技能，更是通過鋼琴伴奏所起到的作用提升自身的整體音樂修養。總之，鋼琴伴奏在視唱練耳教學過程中既有烘托輔助節奏的作用，同時又具有引領和主導節奏速度的作用。

參考文獻：

[1]楊鵬.解析視唱練耳課教學法[J].課程教育研究，2018，（45）：215.

[2]董麗君.視唱練耳教學法研究概述[J].北方音樂，2015，（10）：103.

[3]唐麗佳.高校視唱練耳教學中情境教學法的有效應用分析[J].北方音樂，2016，36（24）：165-166.

[4]陳琳.探究柯達伊教學法在兒童視唱練耳中的應用[J].北方音樂，2016，36（21）：67.

[5]曲藝.視唱練耳學科在新形勢下的教學法探究[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2017，35（03）：88-91.

[6]周婷.奧爾夫教學法應用于高師視唱練耳教學的新思考[D].荊州：長江大學，2018年.