高校漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化的策略探究

高校是我國人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送人才的重要任務(wù)。近年來，隨著我國對中華傳統(tǒng)文化重視程度的逐漸提高，以高校漢語言文學為抓手來繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。就目前我國高校漢語言文學的開展實踐來看，在弘揚中國傳統(tǒng)文化方面，高校漢語言文學教學還存在一些問題，因此必須對其給予足夠的重視。

中華傳統(tǒng)文化是數(shù)千年來中華民族智慧的結(jié)晶，蘊含著深厚的文化底蘊和濃厚的人文情懷，對當前我國社會主義精神文明建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。高校所具備的文化傳承職能決定了其自身應(yīng)當主動承擔起弘揚中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)，在高校漢語言文學教育中積極開展中國傳統(tǒng)文化的普及與推廣工作有利于促進中華傳統(tǒng)文化的延續(xù)與發(fā)展。因此，當前對高校漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化進行深入探究具有很強的現(xiàn)實意義。

一、高校漢語言文學教學在弘揚中華傳統(tǒng)文化方面存在的不足

（一）弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識較為薄弱

人們所具有的思維模式會對其自身的行為模式和處事方法產(chǎn)生重要影響，思維導(dǎo)向影響甚至決定著人們看待問題和處理事情的方法。在高校的漢語言文學教學方面，高校自身擁有的弘揚傳統(tǒng)文化意識的強弱與其所秉持的教育理念會直接而深遠地影響到中華傳統(tǒng)文化弘揚工作的整體成效。從近幾年我國高校漢語言文學的教學實踐來看，在弘揚中國傳統(tǒng)文化方面，部分高校還存在著弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識較為薄弱的問題，已經(jīng)在很大程度上對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。

高校領(lǐng)導(dǎo)者是學校發(fā)展方向的掌舵者與發(fā)展戰(zhàn)略的制定者，因此其對于通過漢語言文學教學來弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識強弱會直接影響該項工作的具體落實程度。由于目前我國部分高校領(lǐng)導(dǎo)者對漢語言文學教學傳承中國傳統(tǒng)文化的重要性認識不足，因此在漢語言文學教學日常教學實踐中未能給予其必要的人力、物力與資金支持，導(dǎo)致漢語言文學教學弘揚傳統(tǒng)文化這項工作難以順利有序地開展。

（二）授課教師中華傳統(tǒng)文化底蘊不足

教師是漢語言文學教學實踐的主力軍，其自身教學能力與教學水平的高低會對學生的學習產(chǎn)生重要影響。通過漢語言文學教學來弘揚中國傳統(tǒng)文化的前提是授課教師自身具備深厚的中華傳統(tǒng)文化儲備，但就目前來說，我國部分高校的漢語言文學教師還存在著中華傳統(tǒng)文化儲備不足的問題，教師自身對中國傳統(tǒng)文化的理解程度不深，掌握不牢固，無法在課堂上對中華傳統(tǒng)文化進行深度剖析與講解，學生在理解和接受起來也顯得較為吃力。

除此之外，部分漢語言文學教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力有限，對網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度較低，不能很好地借助現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂內(nèi)容和教學形式，教學形式還停留在以往灌輸式教學層面。教師與學生之間缺乏必要的溝通和交流，學生的課堂主體地位未能夠得到尊重，這不僅導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，也極大地降低了學生的學習積極性與主動性。

（三）教材內(nèi)容與思想具有一定的局限性

在漢語言文學教學中，教材是教師授課的重要參考，因此漢語言文學教材內(nèi)容、教材的思想層次將直接影響教師的授課方向和授課水平。從目前我國高校漢語言文學教學所使用的教材來看，部分漢語言文學教材的內(nèi)容與思想具有一定的局限性，教材內(nèi)容涉及的中華傳統(tǒng)文化在量方面表現(xiàn)為中華傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容相對較少，在質(zhì)方面則呈現(xiàn)出分析不夠透徹、解析不夠清晰的問題，教材思想具有一定的局限性，這些問題的存在都不利于高校漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化。

二、高校漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化的策略

（一）增強通過漢語言文學教學來弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識

目前，我國部分高校在漢語言文學教學方面沒有給予弘揚中華傳統(tǒng)文化以足夠的重視，高校應(yīng)當意識到從思想意識領(lǐng)域入手，增強通過漢語言文學教學來弘揚中華傳統(tǒng)文化意識的重要性與必要性，打破當前中華傳統(tǒng)文化傳承的僵局。具體來說，要想增強通過漢語言文學教學來弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識，高校可以從兩個方面來考慮。

首先，從國家層面來說，國家要積極鼓勵和引導(dǎo)高校樹立漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化的理念，給予相關(guān)實踐教學必要的資金支持與人才支持，宏觀把握和調(diào)整高校傳承中華傳統(tǒng)文化的方向。其次，從高校自身來說，高校領(lǐng)導(dǎo)者要切實改變當前的教育理念，提高對漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化的重視度，給予必要的政策支持和資金幫扶，保障漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化工作的有序開展。

（二）建立傳統(tǒng)文化底蘊深厚的教師隊伍

目前，我國部分高校漢語言文學教學存在授課教師中華傳統(tǒng)文化底蘊不足的問題，高校要以建立傳統(tǒng)文化底蘊深厚的教師隊伍為手段，通過漢語言文學教學提升中華傳統(tǒng)文化傳承工作成效。具體來說，可以從兩個方面來進行考慮。

首先，對原有教師進行中華傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性培訓。高校漢語言文學教學具有復(fù)雜性與長期性，因此不可能通過短期內(nèi)大批量更換原有授課教師的方式來實現(xiàn)教師團隊整體素質(zhì)的提升，這不具備可操作性。當前，高校可以聘請國學大家來校進行演講，培養(yǎng)教師的國學文化修養(yǎng)，加深教師對中華傳統(tǒng)文化的理解，使教師從人文情懷、道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)等角度認識和理解中華傳統(tǒng)文化。其次，提高教師對現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的使用能力。現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用能夠極大地促進漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化實踐成效的提高，教師要以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中挖掘中華傳統(tǒng)文化精髓，并利用多媒體教學為學生創(chuàng)造具體可感的教學環(huán)境，增強中華傳統(tǒng)文化教學的感染力。

（三）重視對教材內(nèi)容的編寫與解讀

漢語言文學教材對中華傳統(tǒng)文化的解讀是影響高校漢語言文學教學傳承中華傳統(tǒng)文化的重要因素之一。當前，我國高校漢語言文學教材內(nèi)容與思想具有一定的局限性，因此要重視對教材內(nèi)容的編寫與解讀，合理優(yōu)化教材內(nèi)容，選取中華傳統(tǒng)文化典型案例，適當增加教材的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容量，同時要組建國學大師團隊進行教材注解，保證中華傳統(tǒng)文化解讀方向與內(nèi)容的正確性。在漢語言文學教材的編寫與解讀過程中，需要注意的是，對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選取與解讀應(yīng)當取其精華，去其糟粕，結(jié)合時代發(fā)展特點，給予中華傳統(tǒng)文化以時代生命力，做到古為今用。最后，漢語言文學教材的編寫與解讀不能僅僅依靠高校或者國家的力量，人們要意識到此項工作的綜合性與廣泛性，國家、高校和社會多方需要共同努力，確保教材編寫的質(zhì)量與解讀的深度符合高校漢語言文學教學傳承中華傳統(tǒng)文化的要求。

三、結(jié)語

本文以高校漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化為切入點，深入分析高校漢語言文學教學在弘揚中華傳統(tǒng)文化方面存在的不足，例如，弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識較為薄弱、授課教師中華傳統(tǒng)文化底蘊不足等。高校要增強通過漢語言文學教學來弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識，建立傳統(tǒng)文化底蘊深厚的教師隊伍，促進漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化成

效的提升。

（廣西科技師范學院）

作者簡介：覃志鴻（1972-），男，壯族，廣西金秀人，碩士，副教授，研究方向：漢語言文學和秘書學。