核心素養視角下特色校本課程的開發

尹鳳媛

【摘要】本文論述核心素養視角下校本課程的開發和實踐，基于外國語學校的特點，提出立足英語、多語發展，借助社區優化資源，校企合作實現資源互補，學科融合，多元評價等建議，以推進素質教育和個性化教育，促進學生核心素養的提升。

【關鍵詞】核心素養 校本課程 開發 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0044-03

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出要加快構建“核心素養體系”，明確表明培養核心素養是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。發展學生核心素養是當下學校教育的熱點，也是課程改革的方向。

一、核心素養視角下特色校本課程開發的背景及意義

校本課程建設指向核心素養的提升。開展對核心素養校本課程的研究，將彌補核心素養下的課程建設實施中對區域、學校差異適應性問題以及學生個體差異補償性問題研究領域的空白和不足，有利于因材施教，推進素質教育和個性化教育。圍繞核心素養研發校本課程，構建適合校情、學情的校本課程，能豐富、充實國家的課程體系，為課程建設的理論研究提供支撐性個案。我校結合發展學生核心素養的要求，融合“崇德尚學，全面發展”辦學理念和“雅于知·融于行”的“雅融文化”特色，對施行的國家課程進行校本化研究，整合研發校內外教學資源，形成了基礎型課程、研究型課程、拓展型課程三位一體的“雅融”校本課程體系，創造性地實施國家、地方、學校三級課程管理，探索一條有助于學生的個性發展、有利于教師的專業素養提升、有效促進學校特色形成的發展之路。

二、核心素養視角下特色校本課程開發的價值定位及行動路徑

（一）立足英語，多語發展，開拓學生的國際視野

作為一所外語學校，我校立足英語，多語發展，開拓學生的國際視野，逐步形成了“教材多元、精泛并舉、中西交融、內外輝映”的外語課程特色。

特別在校本課程建設方面，我們進行了大膽的嘗試，挖掘各種教育資源，開設有“英美影視欣賞”“世界好聲音——聽歌學英語”“法語教程”“基礎日語”“泰語教程”“學說越南語”等多種特色校本課程供學生選擇，編寫了《聽歌學英語》、《英美影視欣賞》、《英語播音與演講》、“Shopping English for New Year Fair”等多套校本教材，教學方式靈活多樣，如模仿“一站到底”“模聯社”等活動。英美影視欣賞課程內容豐富，有影片欣賞、背景知識傳授、影片分析講解、模仿表演、撰寫影評等，特別是英文配音環節，給學生的思維添上了翅膀，學生靈活運用新學的語言知識表達自己的情感，充分展示興趣和潛能，整個活動環節實際上是教師與學生相互溝通、合作、研制課程的過程。世界好聲音——聽歌學英語課程中，學生可以欣賞到英美地區不同時代的經典英文歌曲，在不知不覺中收獲了英語詞匯、句型等知識，增強了對英語的綜合運用能力。外教英語口語課上，學生與外教通過純英文交流，增強了的外語交際能力。結合南寧市面向東盟的地域優勢開設的“泰語教程”“學說越南語”等極具東南亞特色的課程，讓學生獲得其他外語文化的熏陶。特色校本課程，培養有涵養、有競爭力、有個性、有國際視野的現代化公民，讓學生既彰顯了民族情懷，又拓寬了國際視野。

（二）借助社區，優化資源，涵養校本課程的增長點

目前，學校的教育資源已不能滿足學生日益增長的成長需求，因而，挖掘社區資源，彌補校內資源的不足已成為各校的共識。我校利用身處大學路，毗鄰南寧各高校和科研機構的地理優勢，借助校外資源，豐富校本課程內涵。我校與廣西大學外國語學院合作開設“英語口語情景主題課”“美國文化”等課程;基于南寧是東盟峰會的永久舉辦地，我校是廣西民族大學（以下簡稱民大）學生實踐學習基地等有利條件，與民大東盟學院合作開設“泰語教程”“越語課程”“東盟文化課程”等課程，聘請東南亞留學生上課;與民大歷史學院合作開設“歷史文化地理”課程，由民大滕蘭花教授執教;與廣西農業科學院蔬菜研究所合作開設“無土栽培”課程，在校內教學樓的陽臺上建設蔬菜種植基地，培養學生熱愛自然、親近自然的情感;還特別邀請了南寧市教育局校外活動中心指導教師與我校教師共同開設“創新虛擬創業設計”課程，為學生的職業生涯規劃提供參考;聘請“海知藝術”教育機構的教師給參加藝術高考的學生開設了“播音主持”“電視編導”等課程……這為學生走向社會，創造幸福生活奠定了基礎。社區資源成為開發校本課程的新的增長點，在豐富我校課程體系的同時，又找到了自身的發展路徑，在構建獨特的課程文化的同時提升了學校的軟實力。

（三）校企合作，資源互補，打造特色精品校本課程

科技在發展，時代在進步，培養青少年的科技素質已成為持續增強國家創造能力和競爭能力的基礎性工程。為培養學生的創新精神和創新能力，提高學生的科技素養，經過多方考察，我校與廣西鳳翼天翔航空投資有限公司合作建立無人機實訓基地并共同開發校本課程——“無人機飛行體驗”，公司技術員和學校教師還共同編寫了校本教材《無人機基礎教程》，課程針對無人機實際應用，培養學生無人機飛行技巧、空中拍攝、飛行器組裝等能力，讓學生獲得初步運用無人機進行空中拍攝作業的基本技能。課程受到了學生的喜愛，參加課程的學生不斷增多;我校無人機實訓基地受到了國家教育部、廣西壯族治自區教育廳、南寧市教育局等領導的重視，也多次接待兄弟學校進行參觀考察，為該課程的研究和開發提供了更廣闊的思路。無人機課程走進校園，不僅提高學生的科技素養，還為我校的特色辦學、可持續發展注入活力。

（四）整合資源，學科融合，開展國家課程校本化的嘗試

核心素養指導、引領和輻射校本課程的教學，課堂教學方式也隨之發生改變，我們要突出課堂教學的育人功能，使之為人的終身發展服務。“教學”要升華為“教育”，以核心素養體系為基礎，根據校情和學生個性發展的要求，實現各學科教學的統籌整合。例如在“古詩詞鑒賞”這一課程中，我校課題組全體成員結合高中語文人教版必修一至必修五及選修一《古代詩歌散文欣賞》中的所有詩詞，對國家教材重新整合，開展了“三個一”特色古詩詞鑒賞課。

1.研究一位詩人

古詩詞鑒賞開課后，參與授課的語文教師合作分工，每位教師根據自己的喜好研究一位詩人及他的詩歌，拓寬學生的視野，引領學生走進傳統古典詩詞，領略意境，體會情感。

2.規范一個鑒賞模式

課題組重視詩詞鑒賞課，規范鑒賞課，制定出專門的鑒賞模式，一般分四個板塊：主題句、走近名家、名篇鑒賞、結語，讓學生以文字的形式呈現結果。

首先，鑒賞要求有一個“主題句”，如憂國憂民的杜甫、亂世的悲情詞人蔣捷等。接著，“走近名家”分三個板塊——詩人的人生經歷、作品風格、后人評說，大約300字。“名篇鑒賞”可以分四步鑒賞一首詩詞，也可以鑒賞兩首詩詞（所選的兩首詩詞最好與題目的主題詞有關）——揣摩詩詞意、把握意象（意境）、體會情感、品味語言。最后的結語100字左右，就主題詞和詩詞的內容寫一個總結段。

3.布置一道有趣的作業

開設古詩詞鑒賞課，除了傳承傳統文化之外，也期待學生學以致用，什么作業能讓學生感興趣又結合古典詩詞的知識呢？結合學生的建議，教師布置了這樣一道有趣的題目：根據自己的名字寫一副對子，或寫兩句五言、七言古詩，把自己的名字鑲嵌其中。學生積極性高，興趣濃，作品令人驚喜，學生的人文素養慢慢地得到了提升。

再如，基于現有心理教材體系并不完全符合我校學生心理特點以及需求的現狀，我校心理活動中心以北京師范大學出版社、廣西師范大學出版社出版的心理教材為藍本開發了校本心理課程。校本教材以主題模塊式課程呈現，以切實幫助學生解決心理困惑，實現心理輔導針對化、實效化。教材除了普及基本的心理常識，還添加心理團輔內容以及個體輔導技巧，推薦適合學生課后觀看的心理書籍以及心理電影，幫助學生養成自助互助的好習慣。我校還在心理活動月開展各項特色主題活動，有效地促進了學生良好的心理素質的形成。

除了教材的整合，我們也嘗試著利用師資構建跨學科的融合。傳統校本課程的開設基本分學科展開，在一定程度上造成教師資源的浪費。將各學科師資取長補短、相互整合，不僅可以充分利用校內資源，還可以突破學生思維的局限性，拓寬學生對學科的傳統認識，從另一個角度提高學生學習的興趣。我校數學組隆老師對古典詩詞寫作有著獨到的見解，對詩賦寫作頗有研究，因此，語文教研組在開設《詩詞鑒賞》這門課程時，特邀隆老師作為客座教師為學生講授古典詩詞寫作的基本要領，隆老師還成立了“東籬詩社”，指導學生進行詩詞創作，提高學生對詩詞的鑒賞能力。

（五）多元評價，助推校本課程特色化建設

為了保證校本課程的開發質量、促進教師的專業成長和學生的個性發展，我們采用多元評價的手段，助推校本課程特色化建設。

1.評價內容和方式

（1）對學生的評價

我們要求學生每學期積極參加校本課程的學習，課時數不少于規定課時，學習過程表現良好，每學期有自己的學習成果匯報。校本課程采用學分認定方式進行評價，每學年各給5學分，側重于學習態度和學習過程的評價，內容側重實踐探究能力及團隊合作精神的考評。

學期綜合得分=20%A+20%B+20%C+20%D+20%E

A：自評分，B：小組互評分，C：任課教師評分，D：學習成果評價分，E：參加比賽加分

（2）對教師的評價

教師要積極參加校本課程的開發與實施，有較好的課程研究意識和實踐意識，能從“學科教學”轉向“學科教育”，能編制符合核心素養的校本教材，教學設計具有較強的可操作性，能有效提高課堂教學效率，能引導學生思考、體驗，培養學生的綜合能力;每學期授課要有教案、有總結反思、有考勤評價記錄。課程領導小組通過聽課、查閱資料、問卷等形式對教師考核，記入業務檔案。

教師學期綜合得分=20%A+20%B+20%C+20%D+20%E

A：自評分，B：現場課展示組評分，C：學生問卷調查評價分，D：科研處教材編寫評價分，E：教學成果評價分

（3）對課程的評價

課程的開發要關注人的成長和發展，課型設置要考慮學生的個性差異，基礎型校本課程體現人文化，研究型課程體現生活化，拓展型校本課程體現特色化。學期結束，任課教師要對課程進行總結反思，形成文字材料上交科研處歸檔整理，申報課題。

2.獎勵辦法

（1）教師參加校本課程的開發與實施，享受1∶3的課酬待遇，根據學生的問卷調查、選課率、學習效果等反饋情況評為優秀的納入個人年終績效考評。

（2）學校根據校本教材不同獲獎等級給予編寫者不同金額的專項獎勵，另外，學校購買書號，聯系出版社，提供資金保證，出版優秀課程教材。

（3）對于積極參與校本課程開發的教師，學校每年給予其區外培訓學習的機會，在學校評先評優時優先考慮。

（4）在每年的學校科研工作表彰會上，授予積極參與校本課程開發研究的教師“優秀科研工作者”的光榮稱號。

三、展望未來

校本課程一直是我校突顯學校品牌和辦學特點的重要窗口。它既是我校基礎課程的有效延伸，又是培養學生自主學習能力、創新意識與創新能力的主要手段。在以分科教學為主要課程形式的今天，我們在選取和設計校本課程內容時，不能忽視某一學科，要積累跨學科經驗，嘗試進行有效的跨學科內容學習，避免校本課程成為國家課程的附庸，失去其本來的意義。因此，結合真實生活情境、嘗試課程整合，選取并構建跨學科的課程，是校本課程今后的發展方向。在今后的實踐中，我們將不斷挖掘優質的教育資源，滿足學生個性發展的需求，豐富我校“雅融”校本課程的內涵，走個性化、特色化之路，促進學生核心素養的提升。

（責編 劉小瑗）