在數(shù)字化背景下小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新

游洋琴

摘要：數(shù)字化改變了小學(xué)語文教學(xué)方式，從預(yù)習(xí)，課堂講練，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主體等方面著手，提高課堂教學(xué)的有效性，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；小學(xué)語文；教學(xué)方式

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0080-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。" 因此，語文教學(xué)離不開數(shù)字化。在數(shù)字化席卷全球的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)披上數(shù)字化學(xué)習(xí)精彩的外衣，吸納了"技術(shù)啟迪智慧"的理念，改變了以往的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)有效性。

1.數(shù)字化改變預(yù)習(xí)方式，提高預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏，讓學(xué)生提前對新知識有大致的了解，對于語文學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)第一步就是解決生字詞的障礙，特別是高年級。了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題找出來，帶著問題到課堂中來。在數(shù)字化背景下預(yù)習(xí)過程全部可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線上進(jìn)行，如潛能在線平臺(tái)。教師通過平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在平臺(tái)直接完成生字詞的檢測，思考教師平臺(tái)發(fā)布的問題，遇到不懂問題的也可通過平臺(tái)發(fā)表，往往簡單的問題通過平臺(tái)學(xué)生在線交流就能得到解決，這樣使學(xué)生養(yǎng)成積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而教師也可通過平臺(tái)了解大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便調(diào)整課堂教學(xué)的流程及重難點(diǎn)。

2.數(shù)字化改變教學(xué)模式，注重課堂講練

在數(shù)字化背景下的課堂教學(xué)，改變以往教師在課堂上講授的模式，使學(xué)生成為課堂的主人，在課堂上主動(dòng)與教師進(jìn)行思想的碰撞。講和練是語文教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，但是，怎么講，怎么練，如何把握好講與練的關(guān)系，也是教師面臨的難題。把握好了，才能讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識牢固，語文的學(xué)習(xí)能力提高。筆者認(rèn)為，首先，練在講之前。教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的交往，是以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。只有在教師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問題，學(xué)生才能有"資本"與教師進(jìn)行平等的對話、交流，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)樵诮處熤v的過程中，學(xué)生必然會(huì)把自己的想法和教師的想法進(jìn)行了對比、評價(jià)。何況還有小組討論、組間答辯、師生相互質(zhì)疑等多種形式能使師生、生生之間更好地進(jìn)行交流。其次是精講多練。精講包括的要點(diǎn)有：（1）教師講課語言要精確，簡明扼要，句句著力要點(diǎn)，不拖泥帶水，要生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。（2）講規(guī)律性的，一些帶有普遍意義的知識。

3.數(shù)字化改變學(xué)習(xí)模式，提倡合作學(xué)習(xí)

在數(shù)字化背景下，合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流上也是一大特色。它不但加大了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在課堂的交流互動(dòng)，在課后的交流是它的一大特色，學(xué)生可以在課后的自學(xué)過程中，遇到問題隨時(shí)通過潛能在線的平臺(tái)與同學(xué)與教師的交流，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也提高了教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地抽出時(shí)間輔導(dǎo)那些需要幫助的學(xué)生。此外，也加強(qiáng)了學(xué)校教師與家長的互動(dòng)，有條件的家長甚至可以根據(jù)視頻資料跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也加深了與學(xué)生之間的關(guān)系，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況也可以更好地與教師溝通，以便幫助學(xué)生的進(jìn)步成長。

4.數(shù)字化轉(zhuǎn)變學(xué)生地位，走向“雙主體”

在數(shù)字化背景下教學(xué)媒體由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)生從接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識掌握知識的主體地位，把"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"。例如：在學(xué)習(xí)《花鐘》的時(shí)候，教師利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)過程游戲化，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師通過提示，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，用數(shù)字化教學(xué)除了能觀察花的開放過程之外，還能讓學(xué)生感知不同的花在不同的時(shí)間開放。教學(xué)過程中教師通過引導(dǎo)性的評議進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能在教學(xué)游戲中找到答案，操作對于學(xué)生來說有互動(dòng)性，通過移動(dòng)花鐘中的指針就能看到不同的花開放時(shí)的閃爍回應(yīng)，教學(xué)生動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，孩子們都睜大眼睛想知道下面屏幕上會(huì)出現(xiàn)什么，在學(xué)習(xí)中都想自己去尋找答案。整個(gè)活動(dòng)過程不但讓學(xué)生自主地置身其中，而且讓學(xué)生更加自信，孩子們樂于積極主動(dòng)地參與其中，形成"學(xué)中玩、玩中學(xué)"的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教學(xué)是培養(yǎng)人的過程，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在數(shù)字化背景下小學(xué)語文教學(xué)的方式得到更科學(xué)更有效地改變，數(shù)字化在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，還能促使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生的語文能力得到充分的發(fā)展和提升。