思想政治教育生活化教育實(shí)踐路徑探究

楊彥華 李金蔓 趙天宇

摘要：對中學(xué)思想政治教育而言，要想真正實(shí)現(xiàn)生活化教育應(yīng)當(dāng)重視提升教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價(jià)等方面與生活的契合度。在當(dāng)前中學(xué)思想政治教育生活化教育實(shí)踐中，還存在著諸多的問題。要想真正實(shí)現(xiàn)生活化的教育，就必須針對問題進(jìn)行解決，摸索與探尋實(shí)現(xiàn)生活化教育的新路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治生活化教育實(shí)跋.路徑

一、前言

在現(xiàn)階段的中學(xué)思想政治教育中對理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系越來越重視，在教師引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，根據(jù)生活中的現(xiàn)象發(fā)展所蘊(yùn)含的真諦。然而在實(shí)際的生活化教育中，教師經(jīng)常忽視將知識(shí)向生活的引申，致使思想政治教育生活化的教育過程存在諸多的問題。學(xué)生不僅對思想政治教育課缺乏應(yīng)有的積極性與主動(dòng)性，更對其缺乏學(xué)習(xí)與探索地興趣。這就要求教師在實(shí)際的教育過程中，應(yīng)當(dāng)不斷對思想政治教育生活化的實(shí)踐路徑進(jìn)行探索。

二、中學(xué)思想政治教育生活化教育的要求

1.教育目標(biāo)貼近生活為前提。在中學(xué)思想政治教育生活化中教育的目標(biāo)更加與生活貼近，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育生活化的前提。多角度、多層級與生活貼近的教育目標(biāo)，在為教師提供明確的目標(biāo)的同時(shí)，更對教師的教育成果提出考驗(yàn)與檢驗(yàn)的參考。所謂生活化的教育目標(biāo)就是參照時(shí)代特征與社會(huì)環(huán)境的需要，契合中學(xué)生的發(fā)展個(gè)性、思維、生活等，開展多角度的思想政治教育的目的。面向中學(xué)的思想政治教育更應(yīng)當(dāng)制定貼合生活的教育目標(biāo)，在教授學(xué)生知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上，更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的生活體驗(yàn)、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。在中學(xué)思想政治教育中的貼近生活的教育目標(biāo)，正是以不同的角度、不同的層次逐漸滲透到教育的整個(gè)過程，進(jìn)而起到對學(xué)生的正確引導(dǎo)。

2.教育內(nèi)容源于生活為基礎(chǔ)。受中學(xué)思想政治教育目標(biāo)貼合生活化的影響，這也就促使教育的內(nèi)容要源之于生活。同時(shí)促使教育的內(nèi)容更加多樣化與復(fù)雜化。教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的發(fā)展需要，契合教育的目標(biāo)：所謂教育內(nèi)容源于生活就是說教育的取材應(yīng)當(dāng)來自于生活。通過生活中的示例引導(dǎo)學(xué)生對抽象性知識(shí)的理解。將日常生活中時(shí)政內(nèi)容與思想政教育的內(nèi)容緊密聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的關(guān)注程度。實(shí)現(xiàn)枯燥的理論知識(shí)與生活技能的平衡、滲透、相互促進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的需求培養(yǎng)其融入社會(huì)的技能。脫離實(shí)際生活的教育內(nèi)容，將致使中學(xué)思想政治教育更加抽象、難于理解，長此以往必將導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育缺乏足夠的興趣。因此，中學(xué)思想政治教育生活化的教育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以源于生活的素材為基礎(chǔ)。

3.教育過程體現(xiàn)生活為核心。在中學(xué)思想政治教育中具有核心地位的，就是教育過程中所體現(xiàn)出的生活化。在教育的過程中應(yīng)憑借教育內(nèi)容源于生活，而體現(xiàn)出生活化教育的核心。在進(jìn)行教育時(shí)，需運(yùn)用多途徑、多形式的教育手段體現(xiàn)出生活的重要性。利用生活中案例展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對思想政治理論知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)與理解；通過生活中的情景進(jìn)行探索，使設(shè)身處地的進(jìn)行感受，強(qiáng)化學(xué)生對情感態(tài)度的體會(huì)；將具有綜合性的生活活動(dòng)，搬入到思想政治教育的課堂之上，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的主動(dòng)性，經(jīng)過親身的實(shí)踐獲得感悟。總而言之，在中學(xué)思想政治教育生活教育的要求中，應(yīng)當(dāng)將教育過程展現(xiàn)生活作為核心，在教育中利用一切資源對生活進(jìn)行展現(xiàn)。

4.教育評價(jià)結(jié)合生活為保證。在中學(xué)思想政治生活化教育中，教育的評價(jià)也是非常重要的，而與生活相結(jié)合的評價(jià)方式，是促進(jìn)中學(xué)思想政治教育生活化的重要保證。在進(jìn)行教育評價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重評價(jià)的科學(xué)化、全面化以及客觀化。在評價(jià)中需注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。運(yùn)用多元化與多樣化的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行思想政治教育評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)是針對整個(gè)教育的過程進(jìn)行評價(jià)，不能僅僅針對某一次，或者某一個(gè)階段而進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中應(yīng)側(cè)重對學(xué)生生活思維的考量，加強(qiáng)對觀念的正確引導(dǎo)，避免片面的、單調(diào)的、所謂權(quán)威的評價(jià)。

三、當(dāng)前中學(xué)思想政治教育生活化教育實(shí)踐問題

1沖學(xué)思想政治課生活化教育目標(biāo)存在偏差。就當(dāng)前中學(xué)思想政治課教育而言，教師普遍存在過于追求理論知識(shí)的傳授，而忽視思想政治課生活化的教育目標(biāo)，這就導(dǎo)致實(shí)際的教育目標(biāo)與生活化的教育目標(biāo)存在偏差。這主要是受到以下兩方面的影響，一方面是當(dāng)前的教育還主要是以應(yīng)試教育為主。教師在講授時(shí)對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，要求學(xué)生以死記硬背的方式掌握該知識(shí)點(diǎn)。另一方面是部分教師對生活化的教育目標(biāo)把握缺乏全面性，教師不能對教育的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在授課中對學(xué)生教育時(shí)帶給學(xué)生一種“湊熱鬧”的感覺。總而言之，現(xiàn)階段多數(shù)思想政治教育課無法完全實(shí)現(xiàn)生活化的教育目標(biāo)，造成其存在一定的偏差。

2沖學(xué)思想政治課生活化教育內(nèi)容簡單化。在現(xiàn)階段很大一部分學(xué)校的思想政治課生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)出簡單化的趨勢，教育的內(nèi)容還需做出極大的調(diào)整。這主要體現(xiàn)在兩方面，一方面表現(xiàn)在當(dāng)前中學(xué)思想政治教材內(nèi)容上，現(xiàn)在的教材生活化的內(nèi)容選取上相對簡單，缺少時(shí)代所具有的獨(dú)特性。另一方面，教師在授課中對課外內(nèi)容的選取上。很大一部分的教師只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)的講授，缺乏生活內(nèi)容的引入與擴(kuò)展，即使引入生活上的內(nèi)容，所選取的示例也往往過于簡單。正是這種教材編寫與生活內(nèi)容引入上的不足，致使中學(xué)思想政治課變得枯燥與乏味。因此，中學(xué)思想政治生活化教育中的內(nèi)容還需對教育內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。

3.中學(xué)思想政治課生活化教育方法運(yùn)用不當(dāng)。現(xiàn)階段在生活化教育的方式與方法的選擇上，很多老師仍舊偏向于根據(jù)教材進(jìn)行教育的現(xiàn)象，在教育的過程中也只是選取簡單的示例進(jìn)行介紹，案例的選取與講解上，缺乏必要的深度。這就導(dǎo)致課堂中的教育氛圍不足，缺乏對學(xué)生探索精神的培育。另有一部分教師為提升教育的氛圍，會(huì)借助多媒體進(jìn)行生動(dòng)形象氣氛的渲染，忽視于理論知識(shí)的聯(lián)系而造成理論與實(shí)際的脫離。無論是哪種情形，當(dāng)前的中學(xué)思想政治生活教育中，普遍在教育方法上存在著運(yùn)用的不當(dāng)。這種教育方法的不當(dāng)不僅不會(huì)對學(xué)生起到教育作用，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)、價(jià)值觀念的引導(dǎo)也是非常不利的。

4中學(xué)思想政治課生活化教育評價(jià)片面化。在當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育生活的實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的環(huán)節(jié)是非常重要的。而現(xiàn)階段教師在評價(jià)時(shí)普遍存在片面化而缺乏全面系統(tǒng)的評價(jià)。教師無法針對學(xué)生的個(gè)陛化進(jìn)行細(xì)致全面的評價(jià)，而是以學(xué)生取得的成績進(jìn)行籠統(tǒng)性的評價(jià)。這種片面化的評價(jià)方式，不僅不會(huì)對學(xué)生起到教育與引導(dǎo)的作用，反而會(huì)對學(xué)生的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行抑制。中學(xué)階段的教育評價(jià)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身所具有的個(gè)性與特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對性、全面性、客觀性的評價(jià)。利用教師對學(xué)生的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康向富有正能量的方向發(fā)展。

5.中學(xué)思想政治課生活化教育存在形式化傾向。思想政治教育生活化傾向于形式化的趨勢，是現(xiàn)階段很多學(xué)校都存在的一種不良現(xiàn)象。極大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容后，并不覺得自己有所收獲。雖然在課堂上一些學(xué)生的積極性比較高，但是卻并沒有領(lǐng)會(huì)教師講解的知識(shí)，更不能與實(shí)際的生活產(chǎn)生聯(lián)系。還有很大一部分的學(xué)生，只是對課堂秩序的遵守，缺乏與教師的互動(dòng)，并不關(guān)心教師所講解的內(nèi)容。同時(shí)教師也只是為了完成教學(xué)計(jì)劃，或者是提升課堂氣氛進(jìn)行一些與思想政治教育生活化教育目標(biāo)、與實(shí)際生活并不相符的活動(dòng)。這就導(dǎo)致中學(xué)思想政治教育的生活化教育，不是與生活化的教育目標(biāo)脫節(jié)，就是與實(shí)際的生活脫節(jié)，致使思想政治教育形式化的傾向越來越嚴(yán)重。

四、優(yōu)化中學(xué)思想政治教育生活化教育實(shí)踐的路徑

1.實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教育目標(biāo)的生活化。要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教育目的生活化，應(yīng)當(dāng)從以下兩方面著手：一方面是，深入對生活化教育理論的認(rèn)識(shí)。針對生活化教育理論的深刻認(rèn)識(shí)，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治生活化教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在對學(xué)生教育的過程中對教育目標(biāo)進(jìn)行正確的把握，促使思想政治教育生活化教育的順利開展。另一方面是，對中學(xué)思想政治生活化教育課程體系的構(gòu)建。對教育的依據(jù)、形式、策略等，實(shí)施系統(tǒng)性、整體性的構(gòu)建。在對思想政治教育生活化教育課程體系的構(gòu)造中，應(yīng)當(dāng)針對其所具有的特殊性進(jìn)行構(gòu)造。將理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有效教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

2.實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教育內(nèi)容的生活化。在教育內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)成分考量學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，切勿根據(jù)教師自身的認(rèn)知進(jìn)行選擇，致使教育的內(nèi)容具有較強(qiáng)的個(gè)人意愿。首先，選擇一些具有時(shí)效性的內(nèi)容，借助實(shí)事熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生民族精神的培養(yǎng)。其次，教育內(nèi)容契合中學(xué)生活，選取與學(xué)生校園生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使教育的內(nèi)容更具有親和力。再次，教育的內(nèi)容必須真實(shí)，不能為了對學(xué)生起到教育的目的，而隨意捏造并不存在的事實(shí)。最后，注重內(nèi)容的針對性，教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)針對中學(xué)生自身思想中存在的問題進(jìn)行教育，重在解決學(xué)生在思維上的難題。通過溝通教育幫助學(xué)生樹立的價(jià)值觀念。

3.實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教育過程的生活化。在中學(xué)思想政治教育生活化教育實(shí)踐的過程中，可將其劃分為三個(gè)階段。首先，課堂前的觀察階段。教師在對生活進(jìn)行觀察的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)與感受生活。根據(jù)學(xué)生在中學(xué)階段的特性，向其布置與生活有關(guān)的任務(wù)。其次，課堂上的情景模擬階段。在課堂上構(gòu)建一些虛擬或者真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行感受，通過播放圖片、聲音、視頻，或是角色扮演、模擬法庭、口頭描述等多種方式.可營造思想政治課生活化教學(xué)的虛擬情境。最后，課堂后的任務(wù)階段。在課后為學(xué)生布置一些與生活相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的觀察與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

4實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教育方法的生活化。教師在實(shí)現(xiàn)教育方法的生活化時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的生硬灌輸方式，注重采取多樣化的方式與方法。比如以下方法：一是討論的方式。對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)設(shè)置的問題進(jìn)行討論或者辯論，加深學(xué)生對問題或知識(shí)點(diǎn)的印象。二是體驗(yàn)的方式。創(chuàng)建具體的情境，在學(xué)生對具體的生活情境進(jìn)行感悟、體會(huì)等，引導(dǎo)其形成正確的觀念。三是探索的方式。組織學(xué)生對生活中某一個(gè)問題就行探究，通過自己努力探索總結(jié)出結(jié)論。四是實(shí)踐的方式。教師引領(lǐng)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，比如參加社會(huì)調(diào)研、公益活動(dòng)、參觀等。總而言之，在實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教育生活化教育實(shí)踐時(shí).應(yīng)當(dāng)采取多元化的方法。

5.實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教育評價(jià)的生活化。要想實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)的生活化，教師應(yīng)當(dāng)重視以下原則：一是民主的原則。在對教育評價(jià)的實(shí)施方案進(jìn)行制定時(shí)，重視教師與學(xué)生意見。讓教育與學(xué)生參與其中，體現(xiàn)民主的同時(shí)做到公正合理。二是科學(xué)性的原則。要對評價(jià)做到全面、系統(tǒng)、科學(xué)，杜絕以偏概全的情形發(fā)生。三是發(fā)展性的原則。評價(jià)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，注重學(xué)生對情感的體驗(yàn)。四是多元化的原則。不管是評價(jià)的主體、采取的方式、量化的標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)當(dāng)注重多元化。切不可進(jìn)行單一的評價(jià)。

五、結(jié)論

要完成其中學(xué)思想政治教育生活化教育的目的，必須要改變只注重理論灌輸、脫離學(xué)生生活的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育生活化的建設(shè)。應(yīng)該在把握現(xiàn)實(shí)教育狀況的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深刻反思，促進(jìn)素質(zhì)教育改革。