基于廈門自貿(mào)區(qū)財(cái)稅課程案例教學(xué)模式研究

姚露

摘要：自貿(mào)區(qū)時(shí)代背景下財(cái)稅課程案例教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)案例教學(xué)在案例來源渠道上與實(shí)務(wù)工作的對(duì)接上存在欠缺，以及案例本身存在時(shí)滯性等問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂所學(xué)與日后工作所用無縫對(duì)接?；趶B門自貿(mào)區(qū)財(cái)稅課程案例教學(xué)模式研究，應(yīng)側(cè)重教學(xué)案例由學(xué)生通過調(diào)研從企業(yè)獲取實(shí)時(shí)案例，并結(jié)合相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行梳理總結(jié)，最后在課堂上由學(xué)生以獨(dú)特的方式來展示案例.整個(gè)案例教學(xué)過程突出學(xué)生的主體地位。由學(xué)生主導(dǎo)案例，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。通過調(diào)研可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生通過對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知來認(rèn)識(shí)到需要掌握相關(guān)理論，再結(jié)合實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)、掌握理論，最后將理論運(yùn)用到實(shí)務(wù)，學(xué)習(xí)效果獲得更大的提升。

關(guān)鍵詞：廈門自貿(mào)區(qū) 財(cái)稅課程案例教學(xué) 教學(xué)模式 調(diào)研 匯報(bào)

廈門自貿(mào)區(qū)于2015年3月1日正式掛牌，自此廈門跨入自貿(mào)區(qū)時(shí)代。自貿(mào)區(qū)陸續(xù)制定和落地的各項(xiàng)優(yōu)惠政策為外貿(mào)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)帶來了便捷和利益?？缇迟Q(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也隨著自貿(mào)區(qū)的揭牌，呈現(xiàn)新穎性和多樣性。筆者所在的廈門華廈學(xué)院是一所民辦非營利性應(yīng)用技術(shù)型本科院校，其財(cái)稅相關(guān)專業(yè)對(duì)接“中國（福建）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)廈門片區(qū)”、“兩岸新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作示范區(qū)”和“兩岸區(qū)域性金融服務(wù)中心”建設(shè)所需，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，緊密關(guān)注新技術(shù)、新形勢、新時(shí)代背景下運(yùn)營模式和人才需求的轉(zhuǎn)變趨勢，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。以適應(yīng)自貿(mào)區(qū)時(shí)代行業(yè)發(fā)展態(tài)勢對(duì)人才質(zhì)量提出的更高要求。人才培養(yǎng)模式的調(diào)整要求課程教學(xué)模式也能緊跟其后，財(cái)稅課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)體系，教學(xué)過程需注重案例教學(xué)，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢并結(jié)合廈門自貿(mào)區(qū)區(qū)內(nèi)企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其相關(guān)的財(cái)稅課程教學(xué)模式必然要有新的應(yīng)對(duì)。

一、傳統(tǒng)財(cái)稅課程案例教學(xué)存在局限性

案例教學(xué)由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·G·朗戴爾于1870年首創(chuàng)。后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界各地，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教學(xué)方法。教育學(xué)家杜威說過：“最好的教學(xué)方式就是充分認(rèn)識(shí)課程教材與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩者之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生找到兩個(gè)方面的平衡點(diǎn)和接觸點(diǎn)，并形成一種思維慣性。”案例教學(xué)法就是這樣一種促使理論與實(shí)踐互動(dòng)聯(lián)系的良好的教學(xué)方式。財(cái)稅課程案例在一定程度上是財(cái)稅知識(shí)的直觀描述，可以說是生動(dòng)展現(xiàn)財(cái)稅知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際形態(tài)。傳統(tǒng)的財(cái)稅課程案例教學(xué)主要是在課堂上組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的案例進(jìn)行分組分析討論、總結(jié)評(píng)估，在案例來源渠道上與實(shí)務(wù)工作的對(duì)接上有欠缺，且案例也存在時(shí)滯性。

筆者所倡導(dǎo)的財(cái)稅課程案例教學(xué)側(cè)重教學(xué)案例由學(xué)生通過調(diào)研從企業(yè)獲取實(shí)時(shí)案例，并對(duì)案例進(jìn)行梳理總結(jié)，最后在課堂上由學(xué)生以獨(dú)特的方式來展示案例，整個(gè)案例教學(xué)過程突出學(xué)生的主體地位，由學(xué)生主導(dǎo)案例，做到以讓學(xué)生課堂所學(xué)與日后工作所用實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，并最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生通過調(diào)研認(rèn)知財(cái)稅實(shí)務(wù)，結(jié)合財(cái)稅實(shí)務(wù)掌握財(cái)稅理論，最后再通過財(cái)稅理論知識(shí)的掌握。進(jìn)一步指導(dǎo)財(cái)稅實(shí)務(wù)工作。

二、基于廈門自貿(mào)區(qū)時(shí)代背景下財(cái)稅課程案例教學(xué)模式改革

（一）財(cái)稅課程案例教學(xué)模式改革的具體實(shí)施

1.以學(xué)生調(diào)研的形式獲取課程教學(xué)的實(shí)時(shí)案例。依托廈門自貿(mào)區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有針對(duì)性地從自貿(mào)區(qū)選取典型的進(jìn)出口加工企業(yè)、進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)、貨代報(bào)關(guān)企業(yè)、物流企業(yè)等，提前布置調(diào)研任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題下到企業(yè)去調(diào)研企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。調(diào)研過程中要求學(xué)生多角度、多維度，盡可能全面的獲取調(diào)研所需的各項(xiàng)信息，不僅要調(diào)研企業(yè)發(fā)生的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)同時(shí)收集典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始單據(jù)，還需兼顧調(diào)研被調(diào)研企業(yè)的組織架構(gòu)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及會(huì)計(jì)人員分工、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程以及需要準(zhǔn)備的業(yè)務(wù)資料都有哪些。

課堂教學(xué)時(shí)選用學(xué)生調(diào)研獲取的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例，學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)知將會(huì)比教材上純粹文字性描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更加直觀，同時(shí)也可以更加具體地感知企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也讓學(xué)生覺得課堂所學(xué)正是以后走向工作崗位要處理的工作內(nèi)容，一下子就拉近了理論與實(shí)務(wù)的距離，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。

2.以學(xué)生匯報(bào)的方式展示實(shí)時(shí)案例。學(xué)生調(diào)研結(jié)束后，任課教師引導(dǎo)學(xué)生梳理調(diào)研資料，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從調(diào)研資料中選取與課堂教學(xué)相關(guān)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)準(zhǔn)備課堂匯報(bào)。匯報(bào)形式學(xué)生自擬，吹、拉、彈、唱均可，學(xué)生可以以傳統(tǒng)PPT形式匯報(bào)，也可以大膽創(chuàng)新，編一出話劇，排一個(gè)小品等。如采用PPT形式匯報(bào)，則要求學(xué)生需做到少文字、多圖表、拼顏值、力求通俗易懂。學(xué)生匯報(bào)前應(yīng)先找老師探討匯報(bào)具體內(nèi)容，匯報(bào)時(shí)挑重點(diǎn)和精華總結(jié)著說，書本能看懂的略過、概括或標(biāo)出來讓大家自學(xué)。

通過準(zhǔn)備匯報(bào)，學(xué)生不僅可以在專業(yè)知識(shí)上得到提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與整理資料的能力，并為學(xué)生提供了上臺(tái)當(dāng)眾演說的機(jī)會(huì)，最主要的是可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.結(jié)合學(xué)生的調(diào)研案例及時(shí)梳理、評(píng)析實(shí)時(shí)案例。學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，匯報(bào)學(xué)生可以針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容對(duì)臺(tái)下作為聽眾的學(xué)生進(jìn)行提問，臺(tái)下學(xué)生也可以對(duì)臺(tái)上匯報(bào)寫學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)積極認(rèn)真的參與到課程教學(xué)中來。任課教師在課堂提問環(huán)節(jié)結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生調(diào)研匯報(bào)過程中的缺漏及不足之處進(jìn)行梳理并評(píng)析，必要時(shí)也可以邀請(qǐng)其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師參與課堂對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行評(píng)析與指導(dǎo)。

增加了匯報(bào)后的提問環(huán)節(jié)后，不管是匯報(bào)的學(xué)生還是非匯報(bào)的學(xué)生，在匯報(bào)之前通常都已經(jīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了第一遍的自學(xué)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)相當(dāng)于對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了第二遍的學(xué)習(xí)，最后再由老師梳理、評(píng)析也即進(jìn)行了第三遍講評(píng)，并且每一遍的學(xué)習(xí)形式和側(cè)重點(diǎn)又有所區(qū)別，從而有助于學(xué)生能完整全面地掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生調(diào)研項(xiàng)目分析

1.學(xué)生調(diào)研任務(wù)分配。筆者選取2017級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)2班的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程進(jìn)行案例教學(xué)模式改革探索，在課程基本理論講解完成后，對(duì)涉及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的部分開展案例教學(xué)，將實(shí)務(wù)部分課程教學(xué)內(nèi)容分知識(shí)點(diǎn)分配給各小組，由各小組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后完成調(diào)研匯報(bào)。

2.學(xué)生優(yōu)秀調(diào)研案例匯報(bào)展示。選取了資金籌集業(yè)務(wù)核算調(diào)研任務(wù)的小組，小組成員分工協(xié)作完成了調(diào)研任務(wù)后，最終以舞臺(tái)劇的形式對(duì)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行了匯報(bào)。

該小組在舞臺(tái)劇演出時(shí)，融合了所有者權(quán)益籌資、負(fù)債籌資等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以演出的形式場景化再現(xiàn)了如何吸收所有者投資？如何取得借款？其中，可圈可點(diǎn)的地方主要在于學(xué)生通過調(diào)研接觸了銀行無抵押貸款、銀行抵押貸款甚至民間貸款等業(yè)務(wù)。并對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)辦理程序做了進(jìn)一步的調(diào)研，一并在舞臺(tái)劇中展示給所有同學(xué)，最后還根據(jù)組員的梳理將有關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行了詳細(xì)解說。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師單純就參考教材介紹銀行借款業(yè)務(wù)的處理，通常不會(huì)具體地介紹是抵押貸款還是無抵押貸款，也不會(huì)涉及到民間借貸.更不會(huì)在課堂上具體解析辦理貸款的業(yè)務(wù)流程。因此，通過學(xué)生的調(diào)研匯報(bào)可以更好地拓寬學(xué)生的專業(yè)眼界，更多地接觸到實(shí)務(wù)的一些業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)；通過調(diào)研可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)。讓學(xué)生通過對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知來認(rèn)識(shí)到需要掌握相關(guān)理論，最后將理論運(yùn)用到實(shí)務(wù)，再由實(shí)務(wù)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也將獲得更大的提升。

三、完善財(cái)稅課程案例教學(xué)模式改革的建議

（一）挖掘企業(yè)資源，打通學(xué)生調(diào)研通道

在調(diào)研過程中，有的學(xué)生可以利用家庭資源，順利進(jìn)行調(diào)研，獲取所需資料。不少學(xué)生在調(diào)研中會(huì)碰壁，甚至遇到企業(yè)不愿意配合調(diào)研，有些企業(yè)可能愿意配合，但最終不愿過多提供企業(yè)資料給學(xué)生。這會(huì)直接影響到整個(gè)調(diào)研匯報(bào)工作的開展。這就要求學(xué)校層面能在校企合作的基礎(chǔ)上，盡可能多地挖掘企業(yè)資源，為學(xué)生打通調(diào)研通道。學(xué)生在沒有可供利用的家庭資源且自己走訪企業(yè)后仍無法完成調(diào)研的情況下，由任課教師推薦校企合作企業(yè)以便學(xué)生能完成課程調(diào)研，并能在調(diào)研中獲取想要了解的財(cái)稅實(shí)務(wù)資料，指導(dǎo)財(cái)稅理論學(xué)習(xí)。

（二）完善實(shí)時(shí)案例庫，補(bǔ)充學(xué)生調(diào)研案例不完整以及與教學(xué)內(nèi)容不匹配的問題

學(xué)生在調(diào)研過程中雖然能不同程度獲取到一些實(shí)時(shí)案例，但可能會(huì)存在收集到的業(yè)務(wù)案例不夠完整，無法全面地展示課程教學(xué)內(nèi)容；或者收集到的案例可能會(huì)與課程內(nèi)容不相匹配。這就要求課程組老師能在學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上充實(shí)完善實(shí)時(shí)案例庫。當(dāng)學(xué)生調(diào)研獲取的案例不完整或是與教學(xué)知識(shí)不匹配的問題出現(xiàn)時(shí)，可以提供給學(xué)生從案例庫選取案例素材的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生都能參與到課程調(diào)研匯報(bào)中來。

（三）提升師資專業(yè)素養(yǎng)，全方位指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研匯報(bào)

學(xué)生調(diào)研的資料可能涉及企業(yè)的方方面面。任課教師要想全面準(zhǔn)確的指導(dǎo)、評(píng)析學(xué)生的調(diào)研活動(dòng)，對(duì)任課教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，不僅理論知識(shí)嫻熟，還得對(duì)各種類型企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常熟悉，因而一個(gè)老師可能做不到，這就需要課程組老師甚至跨專業(yè)老師的支持與幫助，建立跨專業(yè)綜合課程組，整體提升師資素養(yǎng)，全方位指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研匯報(bào)。