談小學語文寓言類文章的有效教學開展

張欣

摘 要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓小學語文教學質量大大提高。在語文教學內容體系中，寓言類文章占的比例并不小。對于小學生來講，寓言故事是必要的學習內容。每一個寓言故事的篇幅都比較短，且概括性強，風格幽默。引導小學生利用這樣形象與趣味的內容去學習知識，獲得正確的價值觀因素，有利于教學質量的普遍提高。

關鍵詞：寓言 小學語文 內容 創(chuàng)新 拓展

引言

小學階段的寓言故事內容設置，是為了引導小學生發(fā)現(xiàn)文學作品所傳統(tǒng)的人生哲理，幫助小學生獲得積極的人生觀與價值觀。做好寓言文章的教學工作，開發(fā)寓言文章的積極意義，對學生未來人生觀的發(fā)展有直接影響。無論是動物、植物，這些真實或者非真實存在的事物，在寓言文章中都是可以說話與行動的。刺激學生的思維，讓學生利用寓言故事獲得心靈上的洗滌。[1]

一、關注寓言故事內容，理解文意

在當前的小學語文課本中有很多耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢瘛堆诙I鈴》、《坐井觀天》、《揠苗助長》等。這些緣故是對小學生來講，具有很強的吸引力。虛構的故事以及擬人化的寫作方式，讓小學生自然而然的接受這些故事所傳達出來的道理。在做好寓言故事教學的實踐中，教師應當讓每一位小學生都理解故事的內容，了解每一個寓言要表達的文意，理清寓言故事中的情節(jié)。使學生能夠通過閱讀聯(lián)系上下文的意思，獲得必要的基礎知識，理解寓言故事真正的含義。[2]

像在講解《揠苗助長》這一課時，教師要帶領二年級的小學生理解文章中“揠苗助長”中“揠”字的真正含義，即“拔”。學習文章中涉及到的基本字詞知識，像“予”是文言文中人稱代詞，“我”的意思。“非圖”是“不僅只是”的意思，“長”是“生長、發(fā)育”的意思，“謂”是“告”訴的意思。這些基礎知識的掌握，能夠幫助小學生快速理解寓言故事的內容。在教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力，教師鼓勵小學生利用查字典或者聯(lián)系上下文猜測的方式獲得寓言故事中部分字詞的意思。引導學生理解文章重點，解決難點字詞，使學生掌握故事中表達的人生哲理。《揠苗助長》這一課主要是為了表達客觀事物的發(fā)展有自己的規(guī)律，單靠良好的愿望和熱情是不夠的。很有可能讓最終的結果與主觀愿望相反，正所謂欲速而不達。教師要引導小學生通過揠苗助長故事的學習，讓學生們學會分析實際情況，按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主動性，在尊重事實的基礎上盡自己最大努力讓它變得更好。[3]

二、關注寓言故事內涵，聯(lián)系生活

聯(lián)系實際生活，讓學生切實體會到寓言故事中傳遞的內涵是正確的，能夠促進學生通過寓言故事的學習，改變自己的思想觀念與行為。小學語文課本中的寓言故事雖然篇幅較短，數(shù)字不多，但它所表達的內涵絕對具有思想指導價值。其人文價值遠遠勝于篇幅長，字數(shù)多的文章。寓言故事所表達出的道理十分簡單，內涵卻很豐富，是涉及每一個人日常生活的經(jīng)典道理，更是人們在日常生活中很容易犯的錯誤。寓言故事中的巨大意義，是語文教育工作者需要引導學生去開發(fā)，去認可，去實踐的。面對小學生，他們正處于人生觀與世界觀形成的重要階段。利用語文課堂中的寓言故事讓學生開發(fā)內涵，將這些內涵與自己的實際生活片段結合在一起，促進學生反思自己的日常行為，會讓語文學科的教學意義不斷擴大。

像在講解《掩耳盜鈴》這一課時，教師可以讓小學生想一想自己在生活中是不是犯過十分愚蠢的錯誤。像他們偷吃了爸爸媽媽不讓他們吃的糖果，卻把糖紙放在了桌子上。欺騙父母自己已經(jīng)完成了作業(yè)，卻把空空的作業(yè)本放在一旁。說自己已經(jīng)吃了早飯，肚子卻咕嚕嚕的叫。這些生活中的場景，是小學生熟悉的。將實際生活與寓言故事教學結合在一起，會讓小學生認可寓言故事所傳遞出來的正能量，所講解出來的道理，并在自己的生活中改變行為，不再讓這些愚蠢的問題出現(xiàn)。像在講解《守株待兔》這一課時，故事告訴我們，不能把偶然的僥幸作為做事的根據(jù)，如果總是抱著僥幸心理，片面地憑著老經(jīng)驗去辦事，一般是不會成功的。教師可以讓小學生想一想，有沒有某一次考試之前沒有復習，但考試結果還不錯。之后，自己再次期待以不復習為前提獲得好成績這樣的事情。引導學生在課堂中多聯(lián)想，多反思，多分享。讓每一個人都成為生活事件的分享者，促進學生在課堂中主動將生活與寓言故事結合在一起，能夠大大優(yōu)化課堂教學效果。

三、關注寓言故事特點，明晰意圖

語文課堂教學，不僅要傳遞教學內容，讓學生了解語言的內涵，更要促進學生了解這種文學體裁。與散文詩歌相同，寓言故事在漢語言文學中是一種獨特的文學題材。教師關注其學科特點，讓學生在學習過程中越學越明白，有利于寓言故事教學質量的提高。

寓言故事從形式上來講，是一種概括性很強，表現(xiàn)力極大，語言簡潔的文學作品。是篇幅短小，結構嚴謹?shù)囊环N敘事性文學作品，更是其中最為簡短的那一種。雖然篇幅較短，但寓言故事往往具有機智幽默的特點。能夠激起學生的想象力，讓學生在快樂的學習過程中獲得人生真諦。寓言故事中的深刻哲理，是通過賦予動物、植物人類的行為和思想表達出來的。一些故事中的角色荒誕可笑，情節(jié)滑稽，但能夠感悟出其所蘊含的生活哲理，便是文學作品的價值所在。教師要引導學生通過對比閱讀的方式，發(fā)現(xiàn)寓言的特點，引導學生了解這種文學題材，并嘗試去拓展自己的思維，以課下閱讀的方式豐富自己的語言學習見識。激起學生的寓言學習興趣，引導學生閱讀寓言故事集，促進學生獲得更多哲理，鼓勵學生在課堂中積極分享。能夠擴大寓言教學的影響，更能讓學生的語文學科素養(yǎng)大大提高，作用于多學科學習。[4]

結語

綜上所述，學習寓言故事，是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。在小學語文寓言故事的教學活動中，教師不僅要讓小學生掌握必要的語文知識，還要引導小學生明確其中蘊含的道理。引導學生在課本文章中獲得正能量，成為更有思想、智慧與道德之人。

參考文獻

[1]方小林.小學語文教學中寓言教學的作用分析[J].中外交流，2018，（29）：264.

[2]劉金秀.小學語文寓言的教學策略研究[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（4）：95.

[3]章陽.小學寓言教學的運用方式[J].文學教育（中），2016，（8）：86-86.

[4]陳華東.初探小學階段寓言的語言特點[J].新課程·上旬，2017，（2）：108.