新形勢下技工學校班主任管理工作的探討

李玉貞

摘 要：技工學校屬于我國職業教育中的一種。在技工學校發展的過程中，班主任扮演著十分重要角色，技工學校班主任是技工學校發展和學生班級管理過程中的不可缺少的重要管理人員和建設人員。在新的形勢下，技工學校班主任在對班級進管理時，必須要將工作重心放到如何提高發展技工學校上，同時班主任也需要將班級建設學生發展引起重視。所以在本文之中，主要是針對了新形勢下的技工學校班主任管理工作做了一定的分析研究總結，也是在這個基礎之上提出了下文中的一些內容，希望能夠給予相同行業進行工作的人員提供出一定價值的參考。

關鍵詞：新形勢 技工學校 班主任管理 分析

引言

當今伴隨著我國社會經濟的快速發展，社會對于技能型人才需求也在不斷增加，對于技工學校而言，主要作為職業技術教育具有代表性的單位，因此在經濟發展的過程中也面臨著全新發展機遇和挑戰，現如今我國對職業技術教育工作也越來越重視，從而促進我國職業技術教育事業的快速發展。目前對于技工學校，其招生范圍在逐漸擴大，同時生源結構也出現了一定程度的復雜化，使技工學校學生管理工作難度在逐漸提高，所以對于班級管理人員，班主任在新的形勢下必須要根據現如今的技工學校實際情況，找到工作重點，這樣才能更好的開展相應的教育管理工作，從而提高自身工作效率。[1]

一、新形勢下的技工學校學生現狀分析

1.由于文化基礎較差存在著較嚴重的厭學心理

對于技校學生而言，多數都是高中或初中的成績較差的學生，其中也有一些中專畢業后到技校進行學習提升的學生，對于這些學生而言，其自身文化理論知識是較低的，并且學習基礎相對來說不是很高，同時也是缺乏良好的學習自覺性，有比較嚴重的厭學心理，在一定程度上為技校班主任管理工作帶來困難。[2]

2.由于素質比較低導致社會公德意識不是很強

對于技工學校的學生而言，多數都是來自于農村，由于沒有受到較為系統嚴格正規的素質教育，特別是文明禮儀及社會公德意識方面的培養，導致一些學生不懂文明禮貌，甚至出現沒有基本素質教養等問題，比如有的學生不知道升國旗時必須脫帽立正行注目禮。

3.由于缺少自控能力自尊心以及自卑心比較強

對大部分技校學生而言，由于自身學習成績比較差，或者存在著厭學等方面的原因，直接導致他們和優秀學生進行對比時，就會在一定程度上顯得更加自卑，但這部分學生因年歲較小或心理非常幼稚，卻存在著比較強的自尊心，導致這部分學生出現較為強烈的心理沖突，在遇到問題矛盾時，會采取一些較為偏激的方式進行處理，比如在課堂上頂撞老師或者是自以為是不聽勸誡的叛逆行為等情況。[3]

二、新形勢下的技工學校班主任工作問題分析

現如今社會上對于技工學校也是缺乏正確認識，并且多數人普遍認為技校學生正因為自身學歷低，同時也缺少相應的專業技能，從而才來到技校進行學習，在日后畢業后也難以找到合適自己的工作。除此之外，由于一些技校并沒有跟進社會發展腳步，不能夠和社會同步進行發展，同時不少技校在教育設施以及師資力量等方面依然存在著比較多的問題，這些問題的出現也在一定程度上影響了技校教育管理工作的整體質量，同時也為技校班主任的日常管理工作帶來難度。

1.由于技校學生生源結構的復雜化致使班主任工作容易形成斷代脫節

對于以往的技校而言，絕大多數都是高考落榜的學生，然而現如今的技校生源構成中不僅僅有高中生，同時也是有一些初中生，甚至是一些學生初中沒有畢業便來到技校進行學習的學生，使技校的學生組成分段化，分為初中年齡和高中年齡。因初中學生和高中學生在心理以及生理等方面是存在著一定程度的差異，但班級組成是混合式的，假如班主任是采取高中學生管理的方法對待所有的學生，這樣將會導致其班主任的班級管理出現斷代脫節的一種局面。

2.由于班級管理方式較為僵化導致班主任工作出現新的瓶頸

現如今多數技校為了促進自身更好的發展，從而和企業進行積極合作，例如崗前培訓等，但有時也忽視了一些學生基本素養的教學教育，并沒有重視技校學生自身的素質教養的培育，沒有充分的利用技校生活和社會實踐，導致學校集體活動的教育效果不佳，班級活動也較為單調，這樣不能在一定程度上較好的引導培育學生。此外管理方式上也沒有結合學校的實際情況，缺少一些創新管理理念，只重視對學生的管理，從而忽視對學生的教育。甚至是一些班主任在工作時缺少責任感，對學生教育管理工作也是采取遷就敷衍的方式，如果這些問題沒有得到有效控制，那么對技校辦學質量必然會帶來直接的影響。[4]

三、技工學校班主任提高工作方法措施分析

1.需要樹立以學生為本的管理理念

現如今隨著我國教育理念的不斷更新，技工學校教師在對班級管理的過程中，必須要樹立起根據以學生為本的理念，在實際班級管理中，應該將學生作為工作的中心，在技工學校快速發展的同時，學生是主要作為發展的保障，如果沒有學生發展，那么技工學校自身的發展將會失去意義。所以技工學校在發展時必須要根據學生為本的原則進行班級日常管理，在班級管理中要重視學生全面發展，從而全面考慮學生自身需求。以學生作為根本的管理理念是滿足現代化教學的發展需求，在這種管理理念下需要重視學生的全面發展，同時技工學校的班主任在班級管理中，需要將其學生放到第一位，在管理中需要將每個學生自身的個性充分發揮出來，保證學生自主的進行探索和學習，讓學生能夠感受到班級管理為學生所帶來的變化。[5]

2.需要對學生的技能培養工作引起充分重視

現如今隨著社會各個行業的發展和對于人才的需求，我國對技能型人才的需求已經得到不斷的增加，所以在技工學校的實際工作中，必須要高度重視學生技能培養工作，班主任在班級管理時需要將其學生技能培養工作放到重要位置，根據其實際班級管理需求，班主任必須要制定出詳細的學生技能培養方案，同時在班級中進行有效落實。在此之外，班主任在對班級管理的過程中應該重點培養學生的技能，為學生提供出相對來說比較豐富的技能培養平臺，這樣可以讓學生學到一技之長，在離開學校后能夠也在社會上更好的生存。[6]

3.需要對學生的興趣愛好培養引起足夠重視

在技工學校進行發展的過程中，學生的興趣愛好培養也占據著十分重要的地位，所以在實際班級管理中，班主任應充分重視對學生興趣愛好的培養。在日常班級管理中，需要鼓勵學生發展自己的興趣愛好，從而提高學生在學習過程中的積極性。俗話說，興趣是最好的教師。在技工學校發展中，班主任必須要引導培養學生的興趣愛好，學生只有有了相關興趣愛好后才能更好的投入到學習中，所以在班級管理中教師必須要引起足夠重視。由于技工學校的學生年齡相對來說不是很大，但這個階段卻是人生發展的重要階段，所以班主任必須要明確學生學習興趣具有的重要性，在班級管理的過程中要不斷引導培育學生，在興趣愛好培養的基礎上，也要盡量發揮出學生自身特長，只有這樣才能在一定程度上保證學生自身能夠得到更好的發展。[7]

4.需要提高學生自身的素質教育

在新的形勢下，隨著技校教育改革的不斷深入，必須要全面發展學生自身的素質教育，素質修養是能力的基本體現，所以技工學校的發展需要把學生素質教育放到工作核心重點。教師在日常教學的過程中可以引導學生發展素質教育。技工學校的班主任在對班級管理時，必須要制定好相應的管理方案，同時在實際管理中需要為學生樹立起良好的榜樣，不斷引導和帶動學生，提高自身的素質能力。在此之外要讓學生能夠學會做人和生活，在學生的日常生活中，需要保證學生可以建立良好的生活習慣，培育學生建立正確的三觀理念和建立良好的道德教養。

結語

通過對上述的內容進行分析研究后得出，在新的形勢下，技工學校發展的的過程中，作為班主任應該雙管齊下，相互交融，全面的提高學生的技能和素質。在進行班級管理時，必須要建立以學生為主的管理理念，并且也需要對學生興趣愛好引起重視，重點培養學生專業技能和自身特長。同時，需要提高對學生的素質教養，只有這樣才能進一步將創新性管理理念有效的應用到班級管理中，在此之外，在對班級管理的過程中應該以引導培育為主，懲治教育為輔，這樣才能促進學生健康全面的發展，促進技工學校能夠得到良好有序的發展。

參考文獻

[1]李泉.新形勢下技工學校班主任管理工作的改革初探[J].好家長，2018，88（24）：123-128.

[2]張小環.新形勢下技工學校班主任對工作重心把握的分析[J].職業，2017，89（27）：133-135.

[3]陳靈清.新形勢下技工學校班主任工作重心的探討[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2017，89（02）：153-154.

[4]梁紅宇.新形勢下職業學校班主任管理工作探究[J].新校園（閱讀），2016，93（03）：123-125.

[5]韓宏博.新形勢下技工學校班主任工作的現狀及應對舉措[J].職業，2015，95（32）：53-54.

[6]張琮范.談新形勢下技工學校班主任工作的幾點思考[J].科技信息，2012，97（03）：155-159.

[7]杜全喜.新形勢下技工學校班主任工作的幾點思考[J].現代企業教育，2008，99（06）：133-139.