以海量朗讀為主要手段提高農村小學語文課堂教學質量的思考

蘇利

摘 要：在我國教育事業中，農村學校的教育教學活動，一直以來都是重點關注對象，特別是對于語文課程來說，作為基礎課程教學，更是格外受到關注。然而在現在的農村小學語文課堂教學中，存在著一個讓所以語文教師都頭疼的問題，教師小學語文課堂教學的質量問題。其中通過海量朗讀的方式，可以很好提高農村小學語文課堂教學質量，因此，本文將立足小學語文課堂教學現狀的基礎上，對以海量朗讀為主要手段提高農村小學語文課堂教學質量展開思考。

關鍵詞：農村 小學語文教學 課堂 海量朗讀

所謂的海量朗讀，實際上指的是課堂上大量朗讀，即通過大量的、多種形式的朗讀方式來解決學生學的問題，區別于繁瑣分析講解的教學方法。因此，在農村小學語文課堂教學中，教師可以給學生建立朗讀素材庫，讓學生根據朗讀素材庫中的內容，進行朗讀，并通過朗讀從而來提高農村小學語文課堂的教學質量。在農村小學語文課堂教學活動中，因為農村學生的基礎比較差，很多農村學生都沒有系統的上過幼兒園，所以教學的過程中，我們看到學生在課堂學習中得到成就感不怎么高。再加上，農村學生自身的學習條件比較有限，所以平時自己也不可能主動進行課程學習，從而就導致了農村學生的知識面狹窄，這樣一來，就容易形成，學生在學習的過程中，不知道教師將的是什么。但是通過運用海量朗讀，就可以很好地解決這一問題。因此，本文將結合人教版小學語文教材，對以海量朗讀為主要手段提高農村小學語文課堂教學質量進行思考。

一、運用海量朗讀的意義

對于教師來說，教師想要通過海量朗讀來促進農村小學語文課堂的教學質量，教師就要清楚海量朗讀在小學語文課程教學中，究竟有什么意義，從而教師才會重視海量朗讀，采用更好的方式，將海量朗讀運用在課堂上。[1]

1.有利于提高學生的語言表達能力

首先，在農村小學語文教學中，教師運用海量朗讀，有利于提高學生的語言表達能力。對于小學生教學來說，學生的語言表達能力也是教學的重點內容之一。通過海量朗讀，學生可以讀到不同的語言表達形式，在不斷的朗讀中，學生感受到的東西也就會更多，從而語言表達能力也能逐步提高。[2]

2.有利于拓展學生的知識面

其次，通過運用海量朗讀，可以有效拓展學生的知識面。對于農村學生來說，他們自己能夠接觸到的知識是比較有限的，而通過教師給學生創建的海量朗讀平臺，學生能夠獲得除了書本以外的知識，從而開闊學生的視野，使學生獲得一定的文化底蘊和素質，促進學生獲得更好的成長與發展。

二、海量朗讀的運用方式

農村學校教育一直以來都是我們國家教育教學的重點環節，加上小學教育又是整個教育教學階段中的基礎階段，因此，農村小學的教育教學的重要性，不言而喻。而語文課程又是所有學科課程教學的基礎，更應該要格外受到關注。正如前面所提到的，是在現在的農村小學教學中，給學生運用海量朗讀，有如此重要的意義，所以教師在小學語文課堂教學中，更應該重視海量朗讀，并結合海量朗讀的作用，將海量朗讀以一個更好的形式展現在學生面前，促進學生的發展，實現高質量的小學語文課堂教學。接下來，我將從以下兩個方面來簡要說說我的意見。

1.將海量朗讀與閱讀結合

第一，對于農村小學語文教學來說，教師想要促進學生獲得更好的發展，同時為學生在日后的學習中打下一定的文化基礎，教師就要懂得將海量朗讀與閱讀結合起來。在小學語文課程教學中，閱讀教學可以說是重點的教學內容，農村小學語文課堂教學中，也是如此。而通過海量朗讀，學生就不僅僅只是讀到了課文上的一篇文章，而是可以從教材延伸，獲得更多的知識體驗。

以人教版小學語文教材為例，教師在教授《她是我的朋友》的時候，這篇課文主要是學生介紹了在戰爭時期，兩個小朋友之間互幫互助，相互救助友情的故事，從而培養學生珍惜友誼、尊重朋友的感情。針對這樣一篇課文教學，教師在教授的過程中，就可以通過海量朗讀的方式，除了讓學生對課文進行朗讀之外，教師還可以給學生找到同類型的文章，讓學生一同進行朗讀，這樣一來，學生在朗讀的過程中，就能夠知道別的關于友情的故事。通過這樣的方式，可以開闊學生的視野和眼界，從而提高學生閱讀能力的同時，提高農村小學語文課堂教學的質量和效率，實效高質量的農村小學語文課堂教學。

2.將海量朗讀與口語交際相結合

第二，前面也提到了，在小學語文課堂教學中，學生的口語交際能力也是小學語文課堂教學的重點內容，在農村小學語文課堂教學中也是如此。對于農村小學的學生，他們的口語表達能力和方式，更多是來自于家中的長輩或者是監護人，所以對于他們來說，他們的口語表能力比較偏于生活化，沒有系統和規矩，除此之外，如果說小學生的家長們，說話是帶有方言的，那么學生的口語中還帶有很明顯的鄉音。而從學生的日后發展來看，小學語文教師對學生口語表達能力的培養，不僅僅是要讓學生運用流利的普通話進行表達，而且還要學生懂得如何系統、規范的表達。而通過海量朗讀，便可以很好實現這一點。

以人教版小學語文教材為例，教師在教授《說說我自己》的時候，這次口語交際，主要是要讓學生學會如何向別人介紹自己，針對這樣的一次口語交際，教師可以先給學生找到相應的關于介紹自己的朗讀課文，然后再讓學生對文章內容進行朗讀，在朗讀的過程中，教師可以讓學生根據文章中自己所喜歡的表達方式記錄下來，從而在接下來的《說說自己》的口語交際中運用上這樣的表達方式。通過這樣的方式，既能夠達到鍛煉學生口語表達能力的目的，又可以促進農村小學語文課堂教學有效性，提高語文課堂的教學質量。

結語

總而言之，在現在的農村小學語文課堂教學中，教師運用海量朗讀可以更好地提升小學語文課堂的教學質量。主要是因為海量朗讀，不僅有利于學生的語言表達能力的培養，而且還有利于拓寬學生的知識面擴展。因此，這就要求教師在教學的過程中，從學生的基本情況出發，選著合適的教學方式，來體現海量朗讀，實現學生的良好發展，提升農村小學語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]孫海玉.關于提升小學語文課堂朗讀教學有效性的思考[J].課外語文，2017（11）：43-43.

[2]陳榮艷.提升初中語文課堂朗讀教學質量的思考[J].中學語文，2014（6）：40-42.