高中生物教學過程中滲透環保意識淺析

張俊珍

摘 要 結合當前的高中生物教學現狀，結合自身的教學經驗，分析了高中生物教學與環境保護之間的聯系，在此基礎上，有針對性從多方面提出了高中生物教學過程中滲透環保意識的策略，希望對于今后的高中生物教學發展有所幫助。

關鍵詞 高中生物 生物教學 環保意識 教學改革

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

在新課標的要求下，高中生物教學中的素質教育則是人們關注的重點問題，高中生物對于學生的生活來說具有非常重要的積極方面的作用。學生通過高中生物學習，能有效掌握并了解相應的環保知識，應該充分重視高中生物教學中環保意識的滲透。這里結合相關的教學研究成果以及自身的教學經驗，從多方面分析了如何有效地將環保意識滲透到高中生物教學過程中，以期順利完成各項教學活動，實現新課標下的素質教育要求。

1高中生物教學與環境保護之間的聯系

在我國的高中教育發展中，環境保護教育則是必不可少的組成內容，當前我國的自然環境保護問題依然存在著一定的不足之處，也是當前教育事業發展所面臨的重要問題。在高中教育中，生物學科則和環境保護相互聯系地最為密切，起相應的內容都直接或者間接和環境保護相互聯系，這也是開展環境保護教育最為重要的內容。通過高中階段的生物教學能有效實現學生的環境保護意識的提升，有效提升學生的強烈的環境責任保護意識，所以，應該從多方面來充分重視將環境保護意識滲透到高中生物教學過程中，不斷提升高中生的綜合素質能力。在高中生物教學實踐過程中，廣大教師則應該從生物教學特點入手，結合我國以及世界較為突出的環境問題，能夠幫助高中生樹立起正確的“人與自然和諧相處、社會可持續發展”的理念，有效指導將生物知識應用在環境保護活動中，能夠全力為環境保護貢獻出自己的力量。

2高中生物教學過程中滲透環保意識的策略

2.1從典型環境問題入手開展環境保護教育

在高中生物教學中的環境保護教育實踐中，避免僅僅停留在“說理教育”的基礎上，應該結合典型案例，從事實出發，積極為學生灌輸正確的環境保護理念，幫助學生樹立良好的環境保護的意識。比如，針對高中生物教學中的“生物多樣性”的教學，可以結合當前存在的較為嚴重的環境問題，選擇符合學生生活實際的案例來展開，激發學生參與的熱情和興趣，比如，對于我國的重要商品糧產地“北大荒”來說，其對于我國的糧食供應以及農業發展都起到了積極的作用，但是，我國在1999年卻讓“北大荒”則停止了已經持續將近半個世紀的墾荒，這是原因所在？在此基礎上，教師可以啟發學生進行思考，能夠讓學生明白，北大荒的連年開發雖然解決了我國部分地區的糧食問題，但此過程卻嚴重大面積地破壞了三江平原原有的濕地面積，造成了該地區的嚴重環境問題，使得丹頂鶴、東方白鶴等面臨著滅絕的危險，造成了生物多樣性的嚴重性的破壞。另外，從人類的角度來看，自然界的動植物能夠起到一定的藥用、食用等價值。如果能結合實際來開展合理、科學地選育、栽培動植物，這樣就能保證實現良性循環的生態系統要求，符合自然資源的可持續發展的要求。但是，部分人們卻目光短淺，僅從眼前利益出發而存在著較為嚴重的濫用自然資源的問題，造成自然資源面臨著枯竭的危險。

2.2結合教材內容有效強化環境保護教育

在生物教學的實踐中，教材則是重要的載體，其中涉及到很多關于環境保護的內容，這些都是在教學中開展環境保護教育中的重要材料。比如，高中生物教材中進行“細胞的癌變”的教學過程中，可以讓學生了解到細胞癌變的影響因素的多樣化特點，其中一個重要原因就是自然環境因素。在具體的教學過程中，教師可以將細胞癌變和大氣污染相互結合來進行講解，讓學生更加認識到環境保護的重要性。同樣，高中生物教材中還涉及到很多與環境保護相互關聯的內容，這就需要教師應該不斷去挖掘相應的信息，通過對于教學內容的仔細篩選，能緊密將環境保護相互關聯，能夠幫助學生充分認識到環境保護和人類生活的相互緊密關聯，這樣則有助于樹立良好的環境保護意識。

2.3指導學生運用生物知識分析、解決環境問題

在高中生物教學實踐過程中，應該積極向學生開展必要的環境保護理論教育工作，同時，還應該將環境保護理論教育應用于生活實踐過程中，能夠幫助學生通過生物學的眼光來分析和解決環境問題。比如，在傳統的農業種植過程中，通過在農田中施肥、噴灑農藥等措施，能有利于實現弄作業更好成長。但從生物學中食物鏈知識可以得到，相應的生物學中食物鏈，能夠在“富集效應”的影響下進入人體，從而造成人體危害問題。所以，從生物學的觀點進行分析，一方面，我們應該盡量使用對人體無害的化肥、農藥，能實現經過分解后無害的情況;另一方面，我們則應該盡量減少農藥、化肥的使用，盡量可以嘗試其他類型的種植方式來提升效益。比如，針對水稻種植來說，可以通過稻魚共作的方式，類似于實現“互利共生”的關系，在這樣的背景下，魚類生活排泄物能夠起到肥料作用于水稻，同時，水稻又給魚類生活提供了良好的環境。相類似的方法還有很多，在生產生活實踐中都能有效實現相應的知識遷移，教師應該有針對性的進行深入挖掘，進一步幫助學生掌握通過應用生物學知識來分析和解決環境問題的能力。

3結語

綜上所述，將環保教育在高中生物教學中滲透，符合新課標下的素質教育的相關要求，這就要求廣大高中生物教師應該從教學實際情況出發，開展有針對性、有特色的策略實施方案，能夠體現出學生的主體性地位，積極開展教學創新。

參考文獻

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