閆會才

一些考生作文時抓耳撓腮不知如何布局謀篇，重要原因就是心中沒有作文樣式，或者說沒有“套路”。如果我們平日在這方面有所準備，那么在考場上就可以根據題目和自己手頭掌握的材料，選擇最佳結構模式，從而寫出精彩文章。

“考試大綱”將作文文體分為論述類、文學類、實用類三種。

論述類文章，主體部分常見的兩種結構方式

一、分論點并列式

如江蘇高考優秀作文《讀書可治“愚病”》，標題就是中心論點，作者將其分解為四個分論點：1. 讀書可治迷茫;2. 讀書可治浮躁;3. 讀書可治懶惰;4. 讀書可治固執。這4個分論點得到了論證，中心論點自然也就得到了論證。

分論點并列式，其實是一種化整為零式。這樣的文章，層次清楚，非常便于閱卷老師在短時間內把握閱卷，也就是說，為閱卷老師閱卷提供了便利。這樣，閱卷老師又怎會不喜歡？

1.使用分論點并列式，應該注意三個問題

（1）分而有理。分論點是從中心論點分解而來的，如此，我們就應該仔細研究中心論點，做到分解出的分論點在一個層面上，它們之間是并列關系。如果不是這樣，而是分論點之間有交叉，或者是與中心論點無關聯，那就是分而無理了。

（2）分而有度。一個中心論點該分解出多少個分論點，應該由所寫文章的字數決定。高考要求作文不少于800字，最多最好也能不超過900字。這樣，分論點如果多于四個，那么每個分論點怕是難以論證充分。所以，我們建議以三四個為宜。

（3）分而有美。這是說分論點的擬制要講藝術，力爭在大家都使用分論點并列式的時候，我們的作文可因分論點擬制的藝術而炫人眼目。

2.怎樣才能擬制出勝人一籌、引人注目的分論點呢？

（1）用后交代句式擬制分論點。讀者閱讀喜“新”厭舊。如果文章平鋪直敘，那讀者很快就會生厭。有時候，作者為了滿足讀者求“新”的心理需求，有意識地把應該在句首交代的內容放在句尾交代，來個打破常規，與眾不同，這便是后交代句式。

如四川高考優秀作文《總有一種期待》的三個分論點：1.總有一種期待叫信念，它能散發出一股無窮大的力量;2.總有一種期待叫追求，它像深邃的蒼穹給人以無限的遐思。3.總有一種期待叫堅持，它使人類擺脫饑餓的威脅。一篇文章三個論點，每個分論點都使用后交代句式手法，使得語言不再平鋪直敘，而是有味道。

（2）用轉折復句擬制分論點。兩個分句在意義上不是順接著說下去的，而是后一個分句表述的意思同前一個分句的意思相反或相對，這樣的兩個分句便構成了轉折復句。

如河北高考優秀作文《情有獨鐘》的三個分論點：1.世界繁花萬千，是我所喜歡的，可是我唯獨鐘情的卻是那渺小的野菊;2.大地河流縱橫，是我所喜歡的，可是我唯獨鐘情于李白筆下那飛濺的瀑布;3.人間屋舍鱗次櫛比，是我所喜歡的，可是我唯獨鐘情于杜甫那破舊不堪的茅草屋。每個分論點，都因有了轉折而給讀者以意外，讓讀者為之驚喜不已。

（3）用假設復句擬制分論點。一般由兩個有假設關系的分句組成，前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說明由這種假設的情況產生的結果。

如海南高考優秀作文《騰飛雄鷹，傲視蒼穹》的四個分論點：1.倘若中國的騰飛如滔天巨浪，那么科技水平的進步便如層疊的浪花;2.倘若中國的騰飛如完美話劇，那么國際影響的魅力便如激情的表演;3.倘若中國的崛起如高聳山峰，那么民生的改善便如蔥郁的叢林;4.倘若中國的騰飛如蔚藍天空，那么經濟成就的博大便如燦爛的彩虹。

（4）用短句擬制分論點。所謂短句，是指詞語少，結構簡單，形體較短的句子。如山西高考優秀作文《實現夢想四要素》的四個分論點：1.頭要冷;2.腳要熱;3.心要平;4.氣要通。每個分論點都不拖泥不帶水，都簡潔干凈，給人留下了深刻印象。

這些分論點都閃耀著個性的光輝，讓人過目難忘。除這4種擬制分論點的方法外，還有比喻式、因果復句式等。我們在寫議論文的時候，也不妨使用一下這些擬制分論點的方法，從而為我們的作文打造出亮點，讓閱卷老師不由自主地給我們打一高分。

具體行文時，應該注意什么問題呢？總體結構，宜采用總—分—總式。其中“分”，也就是文章的主體部分，可以由多個自然段組成，每個自然段只需集中精力論證一個分論點即可。比如河北高考優秀作文《何必苛求》，作者提出的中心論點是：“一個人沒有必要苛求擁有太多別人的獨特而淡化自我。”作者將論點分解為三個分論點，逐一論證，我們不妨看其中的一段：

何必苛求完美！苛求個性的完美倒不如展現一個獨特的自我。黛玉不苛求完美，她傾色傾城，心高氣傲又柔情似水。她似一顆耀眼的星星，光芒四射的同時又惹人憐愛。既然如此，又何必讓她擁有寶釵的世故？苛求完美不過是在消磨她個性的棱角，掩飾她耀眼的光芒。與林黛玉不同，薛寶釵卻是溫潤的美玉，為人處世有林黛玉沒有的世故和圓滑，她潤澤的光芒在吸引別人的同時也安撫著別人的心靈。既然如此，又何必讓她擁有黛玉的多愁善感？苛求完美會毀壞一塊美玉，會在自己如水般清明的個性中添加太多的雜質而讓它復雜渾濁。

這一段是總分結構。“何必苛求完美”放在句首，讀者看到這一句，也就把握了這段所論述的論點。接下來，作者舉林黛玉和薛寶釵的例子來論證，恰切、典型，且分析到位。

有時，論證分論點的段落，也可以是總分總關系。但不管是總分關系，還是總分總關系，首句都應是分論點，且分論點的字數應力求相等，結構也應力求相同，這樣做的好處是醒目，能夠給讀者把握分論點提供便利。就《何必苛求》一文而言，文章主體部分的另兩個自然段開頭句分別是“何必苛求太多”“何必苛求改變”，就符合我們這里所說的要求。

二、正反對比式

就是先從正面舉例論證，然后再從反面舉例論證的結構方式。如天津高考優秀作文《訪而知之》，文章先以80年前的毛澤東為例，從正面分析只有“訪”才能獲得實情，才可能誕生好的方針、政策，從而把事業推向正常、健康的軌道。之后再舉“大躍進”“文革”的例子，從反面談不查不“訪”的危害，從而形成正反對比論證，使說理透徹。

使用正反對比式時，需要注意三點：1.以正面論證為主，反面論證為輔;2.正面論證與反面論證之間需要自然過渡，或用過渡句，或用過渡性詞語。

如湖北高考優秀作文《用一生寫好一個“恒”字》，文章先從正面論證一個人未必具備出眾的天賦，但如果擁有異于常人的執著，“咬定青山不放松”，就能把“恒”字寫進自己的品格，成就不凡事業。作者舉王羲之“臨池學書”的例子，舉王獻之磨墨練字用完了整整18缸水的例子，舉“詞學宗師”夏承燾專注于詞學研究和教學，以畢生之力旁搜遠紹、取精用宏，終成現代詞學的開拓者和奠基人的例子，舉“革命戰士”吳玉章四十年如一日，再苦再難也不忘教書育人，堅持革命、堅持辦教育、堅持做好事，造就了一大批各類人才的例子，材料豐富、典型，恰切。

正面論證后，作者又從反面聯系實際論證，說：“譬如，有的人遇到挫折就亂了陣腳，逃避矛盾、蟄伏起來;有的人干工作浮在表面，看上去勤勤懇懇，其實心里根本就沒有恒定的目標;還有的人習慣東一榔頭西一棒子，做不到一錘接著一錘敲，累積不出實績。”而在正面論證和反面論證之間，則使用了過渡句：“然而在現實中，也有一些人貪圖安逸、缺乏毅力，往往讓事情無疾而終。”這個過渡句，作者放在了反面論證所在段落的段首。

最后，需要提醒大家的是，我們所說的分論點并列式與正反對比式，都是就文章的主體部分而言的。作為論述類文章，開頭部分要旗幟鮮明地提出中心論點，結尾部分要再次總結回扣中心論點，也就是說，從總體上看，全文是總—分—總結構。這一點前面在談分論點并列式時，也曾談到過。

文學類文章，常見的五種結構方式

一、雙線并行式

所謂雙線并行式，是指行文的兩條線索，即明線與暗線，同時向前推進的一種結構方式。如河南高考優秀作文《被啄木鳥打敗》，寫的是一個工廠老總由被動接受監督到主動接受監督的故事。這個老總是怎樣由被動接受監督到主動接受監督的呢？作者一條線寫老總面對排污罰款時動歪腦子，一條線寫老總的媽媽返聘回單位做校對工作，并且樂此不疲，后來，兩條線交匯，即老總在媽媽的思想的影響下，恍然大悟，決定去交罰款，接受監督。

使用雙線并行式，需要注意兩點：一是以一條線為主線，或者說是明線;二是這兩條線應該適時交匯。只有如此，才能做到結構完整。

二、波瀾起伏式

所謂波瀾起伏式，是指故事情節發展不是平鋪直敘，讓人一覽無余的，而是曲折跌宕，常給人意外的結構方式。如廣西高考優秀作文《心中那片天》，文章寫鎮上來了個落魄的女人，帶著兩個孩子，小的還抱在懷里吃奶，好像是因為丈夫干了什么違法的事被抓去關了。于是大家不禁對這個女人產生了一絲憐惜。于是大家給其送米送面，后來知道這女人的男人是因拐賣孩子而入獄，大家便再也不來這女人的家了。再后來，鎮上來了惡霸，要收保護費，這個女人勇敢地站了出來。這事讓大家刮目相看。文章波瀾起伏，引人入勝。

三、流水賬式

所謂流水賬式，是指表面上完全按時間先后順序像記財務賬一樣行文的一種結構方式。流水賬只是形式，其實每一筆賬都是緊緊圍繞中心來寫的。如山東高考優秀作文《攜手新時代，走好每一步》，文章的主體部分分為4個層次，依次寫自己八歲、十三歲、十八歲、三十五歲時是如何與時代共成長的，每個層次的第一段都由一個短句組成微型段落，這就是“八歲”“十三歲”“十八歲”“當我三十五歲時”，這樣的文章，表面上似流水賬，但想人所未想，結構新穎別致，讓人欣賞。

四、故事新編式

所謂故事新編，是指借已有的故事或人物來表現自己的思想，或者說是將作者的思想，寓于已有的故事中。故事新編可分三種。

1.自述式

也就是用第一人稱的形式來寫故事。文中的“我”可以是當代人，也可以是古人;可以是中國人，也可以是外國人;可以是歷史或現實中存在的人，也可以是文學作品中的人。湖南高考優秀作文《世民心事有誰知》中的“我”，是唐太宗李世民。高昌王麴文泰準備入朝進貢，對此，大臣岑文本、侯君集、房玄齡等大臣們十分贊同，這時候魏征站了出來，發表了反對意見。文章結尾兩段：

作為君王，我明白前些日子我的困惑了，我缺少的正是這樣一位敢于挑錯的大臣，我缺少的正是勇于面對批評的魄力！

我親自攙扶起魏征，拉著他的手：“愛卿請起，朕采納你的意見！”我明白，我扶起了他，就等于匡扶了萬里江山，這世界正需要直面錯誤的君王！有這樣一位敢于直諫的大臣，大唐的盛世可以長久了！

2.他述式

即用第三人稱的形式來寫故事。用這種形式來寫，便于描寫，便于鋪墊。河北高考優秀作文《師徒共事方成事》，寫神醫喜來樂刑滿歸來后，用自己精湛的醫術再開“一笑堂”，然而徒弟德福卻因不滿自己一事無成而告別，從而導致“一笑堂”關門。喜來樂是影視劇中的人物，現在作者讓其做故事的主角，新編故事，讀者自然喜歡閱讀。

3.沙龍夜話式

一般的他述式，所講故事中的人物比較少，為1—3人。沙龍夜話式出現的人物可以多達六七人。可以說，這是一種特殊的他述式，所以我們單獨列出。這種方式可以讓已經離開人世的人出場，從而給文章一點荒誕，增加一點浪漫主義色彩。山東高考優秀作文《只緣身在此山中》，寫的是一個關于秦滅亡的原因的討論會，不同時代的賈誼、杜牧、蘇洵、魏征、孟子、項羽、孔子都來了，他們各抒己見，爭論得十分激烈。“精騖八極，心游萬仞。”這位作者確實都做到了。要知道，激活思想，激活想象，這是寫好新編故事的首要條件。

五、童話式

就高考考場上出現的童話而言，可分兩類，一是用第三人稱來寫，二是用第一人稱來寫。第三人稱“他”，第一人稱“我”，不局限于我們常見的有生命的小貓、小狗、小魚、小鳥等，還可以是沒有生命的事物，比如一本書、一個數字、一朵花、一棵小草、一枚鵝卵石等。我們只有這樣去思考，才能夠打開思路，展開豐富的聯想和想象，引領閱卷老師走進一片嶄新的天地。如果不是這樣，而是僅僅局限于將“他”“我”理解成小貓、小狗等常見的有生命的事物，那我們所寫的內容上就很容易撞車，那我們童話、寓言的創新意識就會消失。

實用類文章，常見的兩種結構方式

一、書信式

用書信式來寫作文，要遵守書信的寫作格式——開頭要有稱呼，且開頭的稱呼要從第一行頂格寫起。稱呼之后是問候。問候的話，可以緊接稱呼后面寫，也可以另起一行空兩格寫。再接下來就是正文了。在信的結尾，通常是寫一些致意或祝愿的話，這就是敬祝語。敬祝語用什么樣的話合適，要看具體情況而定。最后是署名和日期。署名和日期應各占一行，署名在上，日期在下，寫在正文的右下方。

需要指出的是，考生所寫的并不是應用型的書信，而是借書信表達自己的觀點。如此，考生筆下的書信就多有變形。變形表現在發信人定位十分自由——可以是現實生活中的自己，也可以不是，比如上海高考優秀作文《致人類的一封公開信》，發信人是修養，一個抽象概念;比如廣東高考優秀作文《悼父親》，發信人則是一個巴勒斯坦小姑娘凱迪麗莎。發信人到底應該是誰，我們完全可以從文章主旨的表達需要出發來決定。

可以利用書信的必備要素作“文章”。

1.可以巧用發信人的署名

比如江西高考優秀作文《諫屈原書》，其署名便是子虛，由不得人不想起子虛烏有，從而忍俊不禁，為作者的幽默俏皮拍手叫好。

2.可以巧用寫信時間

比如四川高考優秀作文《西門慶致施耐庵的一封信》，文章假借西門慶無理糾纏施耐庵，以此抨擊個別當事人動不動就以將作者告上法庭相威脅，橫加干涉新聞自由。文章形式荒誕，引人注目。嬉笑怒罵，讓人一吐胸中塊壘，痛快之至。寫信時間，一般作者也就是署上×年×月×日便罷了。可這名作者不，他想我們所未想，寫的是驢年馬月。所謂驢年馬月，也就是不可知的年月。讀到這里，誰不會為此捧腹呢？

二、日記式

用日記式作文，自然要遵守日記的寫作格式。具體地說就是，第一行中間寫年、月、日和星期幾，有的還要寫上當天的天氣情況，第二行空兩格開始寫正文。

在考場上，考生不是真寫日記，而是借日記這種形式作文。在寫作時要注意三點：

1.充分利用日記格式

寫日記要標明天氣，比如晴、陰、雨、雪等，我們完全可以借其做文章。就是讓晴、陰、雨、雪等自然天氣和自己的心情相吻合，使其一語雙關。

2.組合多則日記成文章

我們平日所寫的日記，前后幾則之間可以毫無聯系，而現在不行了，各則之間必須在內容上相勾連。因為各則之間如果還是風馬牛不相及，那么它們就不可能組合成一篇主旨鮮明的文章。每一則日記都該是這篇文章的一個有機組成部分，不可或缺。

3.巧用最后一則日記

如果是多則日記的組合，最后一則日記應該是一則能夠點題的日記。有了這則日記，就好比龍有了眼睛，自然能夠破壁騰飛。