談《電工基礎》一體化教學

摘 要 《電工基礎》作為電工類專業當中獨具專業性的基礎課程，在課程當中所表現的理論性很強，而且有許多的概念，公式表現也非常的復雜，特別是針對電學現象以及磁學問題更加抽象難以理解。很多學生對這一課程的學習都有所畏懼，而且后期難以獲得良好的學習效果。

關鍵詞 《電工基礎》 一體化教學 基礎課程

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

1一體化教學模式的基本概況

1.1《電工基礎》一體化教學的基本概念

《電工基礎》一體化教學，顧名思義就是指：通過理論課程教學與實踐課程教學進行有效的結合，并且在整個課程教學當中能夠將多媒體、計算機電路仿真、教學儀器進行有效的融合，進而使整個課程教學能夠真正實現“教、學、做”一體化教學。對于這樣一種課程教學模式而言，大多都是需要邊講邊練，講練結合，課題同步進行，并且有效的運用課程教學的時間，理論和實踐的有機結合進而促使學生都能夠在自我的技能上以及在現實生產當中去對專業性的理論知識予以理解，并且熟練的對操作的技能以及實際工藝過程進行掌握，增強學生主動學習的激情以及動手實踐的興趣，提高了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學習效率。同時，由于在一體化教學過程中注意了對相關專業理論及技能知識進行拓展和訓練，學生具有一定的復合技能。

1.2《電工基礎》一體化教學應具備的條件

對于《電工基礎》一體化教學實施應當具備的條件主要包括以下幾個方面：

（1）在課程教學當中具備極為先進的硬件設施，在這些設施當中又包括教育教學的場地和教育教學運用的器材這兩個不同方面。而對于教學的場地則主要包括理論教學的設施（多媒體演示）及電子專業操作訓練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室;教學器材應具有實習所需的儀器、計算機、設備、器材、工具等。只有將這兩個方面結合起來，才能夠促使一體化教學活動能夠更為有效的進行。

（2）在課程教學當中應當具備的軟件設施，而對于軟件設施來說則主要包括電路仿真軟件、Powerpoint和Flash等這些多媒體演示軟件，這時候就需要及時的構建高水準的師資力量，這些師資力量不僅僅需要極為崇高的枝葉道德，而且還需要強烈的事業心，同時還需要及多種專業技能于一體。也就是應具備教師的“三術”，即學術（豐富的專業理論知識）、技術（高超的技能）、藝術（較強的表現手法和管理能力），也只有這樣，才能夠促使一體化課程教學模式能夠順利進行。

2《電工基礎》一體化教學的實施策略

2.1對教育教學的場地進行重新構建

對于實現《電工基礎》一體化教學而言，場地則是至關重要的。只有搭建良好的教學平臺，才能夠促使整個課程教學的基礎搭建有所提升，為后期實施教學打下基礎。教育教學的長提是開展課程教學最為基礎的內容。因而，在課程教師當中應當依據《電工基礎》課程所表現出來的教學模塊特點，在課程教學場地當中配備相關的電器元件、實驗儀器、電工儀表、教學實物、焊接工具以及投影儀等等，并且配備完善的多媒體設施，輔助《電工基礎》一體化課程教學的順利進行。

2.2以實踐教學提升學生學習的主動性和積極性

在《電工基礎》課程教學一體化的模式當中，為了能夠更有效的凸顯學生的學習能力培養，就必須在實踐教學的過程當中凸顯學生要以“做”為主，就如同在企業當中，教師只要是提出相應的要求或者是說明，讓學生能夠自己運用自己所學習到的知識進行設計或者制作，然后教育教學者需要對此進行評價，在現實的課程教學當中要以此為主線進行教學，并且結合多種課程教學的方法來幫助學生進行學習。

在課程教學當中要運用“做中學、學中做”這樣一種特殊的方式，促使學生既能夠鞏固自己在課程當中學習到的知識，也能夠體會到理論學習的必要性，而且還能夠訓練學生能夠將自己所學的知識逐漸轉化成一種實際運用的思維方式和能力，激發學生對《電工基礎》課程的學習興趣以及求知欲望。

2.3運用現代課程教學手段提升整體教學效果

基于學生的基礎以及對所學知識的接受能力上存在一定的差異性特點，課堂教學的重點之一則是教育教學方法的設計。課程教學者可以依據課程教學的相關模式特點，采用相對靈活的課程教學方式進行教學。為進一步對學生予以訓練進而對相關問題進行解決，溝通合作這一能力，能夠優先對相關項目所采用的教學方法進行考慮。讓學生在課程學習上實時感受到課程學習的實際效果，也可以采用案例教學法的方式，讓學生通過完成相關案例進行學習，進而達到對操作技能上的掌握。除此之外，還需要充分運用現代課程教育技術的先進性，對課程教學資源進行進一步開發，并且合理的運用相關現代科學技術手段，運用計算機去輔助課程教學。在整個教學當中，將多媒體技術、網絡技術以及電路仿真技術等教學資源進行運用，并且不斷的對教育教學的過程進行優化。教師還可以將旋轉磁場所產生的原理制作成幻燈片，而每一張幻燈片所表現出來的是環繞組旋轉角度的變化而變化的旋轉磁場的角度。幻燈片當中的繞組、感應電流、旋轉磁場的顏色表現有所不同，同時還可以運用閃現。連續播放造成的特殊視覺效果。通過這樣的展示，學生很容易就能夠理解整個教學內容并且留下極為深刻的印象，進而獲得最為滿意的課程教學效果。

3結論

綜上所述，要想進一步構建《電工基礎》課程一體化的教學模式，就必須要調動學生的主觀能動性，進而激發學生的學習興趣以及學習熱情，而且還需要進一步培養學生遇到問題的解決能力和分析能力，讓學生能夠更有效的進行學習，并且能夠促使教育教學者提升整體的課程教學效果。

作者簡介：姓名：魏偉文（1975.2.2），性別：男，籍貫（廣東省惠州市），單位（惠東縣技工學校），學歷：本科，研究方向：一體化教學。

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