互聯網背景下藝術設計專業大學生常見的心理問題分析

馬思懿 胡玥 宋雨晴 羅藝雅

摘 要 互聯網時代大學生心理健康問題一直受到大眾的關注，由于傳統觀念和專業的劃分，藝術設計專業大學生的心理問題只受到了小眾群體的關注。為了及時了解互聯網背景下藝術設計專業學生的心理現狀，本文主要從藝術設計專業大學生的心理健康問題出發，把藝術設計專業大學生常見存在的問題提出并且提供相應的對策之法。

關鍵詞 大學生 心理問題 藝術設計專業

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

1互聯網背景下藝術設計專業大學生心理健康問題的成因分析

在中國，應試教育帶給所有學生的壓力從出生后就開始存在著。每個人的不同的生活條件、學習任務、個人目標、社會期望都充斥他們。進入大學后大學生的超額的期望感、滿足感、自豪感、新鮮感逐漸轉變為超期的失望感、空虛感、自卑感、孤獨感、依賴感，最后形成抑郁、失落、孤獨的心理情緒。

在高校中藝術設計專業一共有兩極劃分：第一種是對藝術的興趣和熱愛，從小接受專業學習和訓練，專業技能扎實，致力于考上名牌的藝術類大學;第二種是“曲線”模式，這類學生專業技能底子薄弱。然而，藝術生思維一直都較為活躍，富有特色的創造性，重視個人的表現，樂于接受新事物，但又過于敏感、自尊心強、缺乏深度和理性的思考，從而普遍藝術專業的大學生世界觀、人生觀、價值觀即三觀都存在一定的偏差。

2互聯網背景下藝術設計專業大學生心理的現狀問題

2.1抵觸型

藝術生普遍文化基礎薄弱，無論在思想上還是行為上，他們更注重或樂于接受專業課學習，而忽視甚至排斥公共基礎課學習。在大學期間，除了本專業文化基礎課、公共必修課外，所涉及的其他專業，特別是CET4，這讓英語基礎普遍較差的藝術生倍感壓力。

2.2失落型

藝術設計專業的學生以優秀的專業課成績考上了國內一流藝術高校，但由于文化課成績不夠最終只能選擇去二類本科高校。這種真實的心理落差感導致學生入學后不能擺正心態適應校園學習和生活環境。

2.3無憂型

很多學生從小養成了安于享受、逃避挑戰的性格，沒有高考的緊迫感，大學枯燥單調的學習無法給予他們前進的動力，在擁有穩定的經濟保障的基礎上，滿足這一條件的學生認為自己不需要學習造就了厭學的心理情緒。

2.4逃避型

藝術是一門專業性很強的學科，扎實的專業功底是基礎，而“曲線模式”的學生不僅文化課基礎底子薄弱，專業課也相差無幾。進入大學后發現自己所選擇的專業不能如當初想象的實用，再加上越來越跟不上老師講課的節奏，與同學之間學習距離也越拉越大，最后逃避學習。

2.5事業型

“掙錢才是硬道理”這類現實社會觀，讓學生生活的重心逐漸由學習轉向“事業”，他們普遍的認為“實踐才是工作的重要保證”“ 現在經營‘事業是為今后順利就業做準備”，長此以往學習興趣消失殆盡。

2.6依賴型

網絡依賴現象是在高校大學生中占較大的比例，由于專業的特殊性需求，電腦成為必不可少的學習工具，互聯網是不可或缺的學習媒介，無論是構思、設計、制圖及后期圖片處理、提交作業等都離不開網絡的技術支撐。為了滿足專業需求，網絡成為了藝術專業大學生心理中的一把“雙刃劍”。

3互聯網背景下藝術設計專業大學生心理的解決對策

3.1建立高校心理健康分級中心

建立心理健康分級中心。它是指在高校按照大類劃分，不同的專業以及不同的群體給予便捷的、系統的解決大學生在心理健康問題。心理健康分級中心由每一個學院的分管教學的書記作為中心的主任，由每個學院的輔導員作為執行協管員。通過收集每個學院不同專業不同群體在心理健康問題上的信息搜集，成立學院為首的心理健康數據庫，以學校各自媒體等媒介方式進行推廣，積極宣傳心理健康知識。幫助每一個大學生認識健康理對學習、生活的重要性。

3.2建立高校心理健康思想培訓中心

建立心理健康思想培訓中心。它是心理健康分級中心下面的一個部門，主要負責針對數據庫里的等級劃分為初級中級的心理健康問題學生進行不同階段的思培。在藝術設計專業方面，需要明確的告訴學生心理健康思培可以提升藝術生自身專的修養，培養專業情意，增強自信心，真正的將所學到的專業知識融入社會，同時還可以增強社會責任感。

3.3建立高校心理健康輔導咨詢中心

建立心理健康輔導咨詢中心。它是心理健康分級中心下面的另一個部門，主要負責針對高級等級和特殊群體的學生，同時也負責初級中級的輔導工作，幫助學生們化解心理壓力，克服心理障礙。

3.4建立高校心理健康關愛檔案中心

最后，建立心理健康關愛檔案中心，它主要的部門分為兩個部門：第一是心理健康數據庫;第二個是心理建立疑難問題數據庫。主要是針對有家族遺產、特殊背景以及各種疑難問題的大學生，實際的幫助他們答疑釋惑。采取切實可行的措施，幫助學生解決來自經濟、就業、學習和生活等方面的壓力，消除貧困生的封閉自卑心理，提高失戀學生的情感耐挫能力，緩解就業壓力學生的消極焦慮心理，戒除網癮學生的網絡依賴心理。

作者簡介：馬思懿（1999.01-），女，漢族，陜西渭南人，本科，西安歐亞學院艾德藝術設計學院，研究方向：圖形創意課程設計、視覺傳達設計教學課程體系、MOOC平臺課程設計;胡玥（2000.06-），女，漢族，四川成都人，本科，四川師范大學法學院，研究方向：高等教育、知識產權法、經濟法、心理學;宋雨晴（1998.11-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，本科，四川師范大學法學院，研究方向：高等教育、經濟法、心理學;羅藝雅（2000.04-），女，漢族，四川瀘州人，本科，四川師范大學法學院，研究方向：高等教育、經濟法、心理學。