關(guān)于幼兒園園務(wù)管理的思考

摘 ?要：面對(duì)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)，幼兒園應(yīng)積極探索適合自身發(fā)展的新路徑，最大限度地滿(mǎn)足適齡兒童入園需求，促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園務(wù)管理;新思考

作者簡(jiǎn)介：崔利平，湖北省武漢市黃陂區(qū)灄口街道中心幼兒園園長(zhǎng)。（湖北 武漢 432200）

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0098-03

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視，各級(jí)政府及教育主管部門(mén)相繼出臺(tái)加快幼兒教育改革發(fā)展的普惠性政策，期望通過(guò)支持和鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展。這不僅表現(xiàn)為幼兒園數(shù)量的增多，還表現(xiàn)在幼兒園教學(xué)模式日趨多元。這在一定程度上緩解了人們對(duì)高質(zhì)量幼兒教育強(qiáng)烈需求與公立幼兒園大量缺乏的矛盾。然而，新形勢(shì)下以往的幼兒園園務(wù)管理方法已經(jīng)難以適應(yīng)?；诖?，本文試圖基于研究者的教學(xué)實(shí)踐探索總結(jié)出適合當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的園務(wù)管理規(guī)律。

一、規(guī)范管理，增強(qiáng)內(nèi)部活力

1. 以人為本，注重彈性化管理。以人為本，就是堅(jiān)持以人為本的思想，尊重、信任、團(tuán)結(jié)教職員工，采取各種措施來(lái)調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性和積極性。在和諧的人際氛圍中，幼兒教師快樂(lè)、幸福地工作，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在日常管理中，筆者經(jīng)常深入各部門(mén)，聽(tīng)取教職員工的意見(jiàn)，充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，解決幼兒園辦學(xué)存在的問(wèn)題，保證各項(xiàng)制度和規(guī)定實(shí)施。針對(duì)管理過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，管理者應(yīng)及時(shí)解決，利用制度保障園所各項(xiàng)事物井然有序。通過(guò)討論、問(wèn)卷等多種調(diào)研形式，聽(tīng)取廣大教職員工的建議和意見(jiàn)，增強(qiáng)工作人員的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，全面提高園所管理效能。一般情況下，幼兒園編制有限，人數(shù)相對(duì)較少，但各部門(mén)分工合作也需要通過(guò)召開(kāi)各種會(huì)議，學(xué)習(xí)、傳達(dá)上級(jí)精神。在日常管理中，管理者應(yīng)注重與教師溝通，拉近管理者與教師的距離。但是，由于教師和管理者身份職責(zé)的差異，各自容易形成派系，溝通較少，不利于培養(yǎng)幼兒教師的團(tuán)隊(duì)精神，不利于形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍。筆者建議幼兒園能多開(kāi)展以級(jí)組為單位的活動(dòng)，讓不同部門(mén)的工作人員在活動(dòng)中盡情地表現(xiàn)自己，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系。

2. 以愛(ài)崗敬業(yè)的精神為核心，營(yíng)造良好氛圍。用心打造環(huán)境，力求營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使全體教職員工認(rèn)識(shí)到幼教工作是充滿(mǎn)幸福與快樂(lè)的事業(yè)，認(rèn)識(shí)到輕松愉悅、和諧向上的環(huán)境能使幼兒園成為教職員工的精神家園。幼兒園活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎層變焊吲d玩、快樂(lè)學(xué)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在區(qū)域內(nèi)投放的材料應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)更新，對(duì)墻面的布置要美觀(guān)、富有童趣。

3. 注重幼兒園保教活動(dòng)開(kāi)展，幼兒教師以身作則。組織幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，要求幼兒教師嚴(yán)格做好每項(xiàng)工作。在一日活動(dòng)中，常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，其效果將直接影響幼兒身心健康。因此，教師要以身作則，潛移默化地影響幼兒，如拿東西時(shí)輕拿輕放、和他人交談時(shí)要有禮貌。

4. 抓好幼兒養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。幼兒園教師應(yīng)結(jié)合《幼兒園一日保教常規(guī)細(xì)則》，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、交往能力等，培養(yǎng)有禮貌、守規(guī)則、活潑開(kāi)朗的孩子。具體來(lái)說(shuō)要做好以下幾方面：①生活常規(guī)，幼兒每日生活、作息、活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著保育和教育知識(shí)，教師要善于抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力、自理能力和獨(dú)立性;生活常規(guī)包括幼兒一日生活中的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，如飯前要用正確的方法洗手，吃飯不能挑食、不能大聲說(shuō)話(huà)，吃完飯要擦嘴、洗手，午睡時(shí)不能打鬧，養(yǎng)成正確的睡姿及習(xí)慣;不論是小班還是大班的幼兒，常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)都要在開(kāi)學(xué)之初有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。②學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)常規(guī)是指對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括活動(dòng)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等;如在小班的時(shí)候，就要培養(yǎng)幼兒集中注意力、認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。應(yīng)該注意的是，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，班里的老師要經(jīng)常交流，共同制定常規(guī)教育計(jì)劃，做到統(tǒng)一要求、規(guī)范執(zhí)行。

常規(guī)的作用不是為了限制幼兒活動(dòng)，也不是為了方便教師管理，而是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)并非一日之功，需要幼兒教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)及訓(xùn)練，以及家長(zhǎng)的密切配合。因此，家長(zhǎng)需要積極配合，將這項(xiàng)工作從幼兒園延伸到家庭。

二、建設(shè)隊(duì)伍，提升綜合素質(zhì)

國(guó)家學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃出臺(tái)后，各地區(qū)的幼教規(guī)模迅速擴(kuò)張，幼教人才極度短缺。增強(qiáng)幼兒教育效果，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，不斷培養(yǎng)人才、抓好隊(duì)伍建設(shè)、提升師資水平。當(dāng)前，各級(jí)政府及教育主管部門(mén)認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)前教育改革發(fā)展的普惠性政策，順應(yīng)幼兒教育的需求，加大投入，有力地促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展。雖然全國(guó)各地幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）的數(shù)量較多，也配備了相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，但幼兒教師的培養(yǎng)力度卻不大，導(dǎo)致幼兒園的整體發(fā)展水平不高。為此，湖北省武漢市黃陂區(qū)灄口街道中心幼兒園直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將培養(yǎng)人才擺在首要位置，以“樂(lè)教、善誘、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的教風(fēng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師。

1. 制定個(gè)人目標(biāo)，落實(shí)分層培養(yǎng)。我園結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，制定了切實(shí)可行的幼兒教師培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建新教師上崗培訓(xùn)、青年教師成長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)3個(gè)分層目標(biāo)。新教師上崗培訓(xùn)：骨干教師與新教師結(jié)對(duì)，有針對(duì)性地對(duì)新教師的游戲組織、班級(jí)管理等能力開(kāi)展全方面、多方面的指導(dǎo)，使其迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，盡快投入教學(xué)之中，直至能夠獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)工作，新教師甚至可以通過(guò)園本研修、外出跟班等機(jī)會(huì)進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。青年教師成長(zhǎng)培訓(xùn)：以三年為一個(gè)成長(zhǎng)周期，每年確定一個(gè)目標(biāo)，對(duì)教師提出更高要求，送他們外出參加各種培訓(xùn)，形成教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，向骨干型教師邁進(jìn);連續(xù)三年通過(guò)分層指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練等形式，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)，為骨干教師評(píng)選等創(chuàng)造條件，促進(jìn)青年教師的進(jìn)一步發(fā)展。骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)：制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加各類(lèi)公開(kāi)活動(dòng)等，促使他們?cè)谟捉汤砟詈徒虒W(xué)實(shí)踐方面的雙重提升。

2. 積極支持教師學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足老師培訓(xùn)提高需要。幼兒園應(yīng)該給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，每學(xué)期讓教師自行選擇教育書(shū)籍，所需費(fèi)用由幼兒園支付。在教育主管部門(mén)組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流時(shí)，讓幼兒園的管理者、一線(xiàn)教師都參與進(jìn)來(lái)，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、開(kāi)闊教學(xué)視野。此外，還可以積極支持教師參加區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)甚至全國(guó)范圍內(nèi)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，這也是提升教師教學(xué)能力的重要途徑，幼兒園一方面要鼓勵(lì)他們參與進(jìn)修，另一方面要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。

3. 鼓勵(lì)老師與幼兒園相互促進(jìn)，共同提高。幼兒園管理者要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒教師制定符合自身需要的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，幫助和引導(dǎo)幼兒教師形成自己的職業(yè)發(fā)展路徑。同時(shí)，還要讓幼兒教師結(jié)合實(shí)際情況，將自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解為短期目標(biāo)，并擬定具有可操作性的方案。通過(guò)這種方式，激勵(lì)幼兒教師在今后的工作和生活中努力。幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展一旦和幼兒教師的人生目標(biāo)相結(jié)合，就能促使幼兒教師著眼未來(lái)，有效降低職業(yè)倦怠感。

為了加快教師成長(zhǎng)的步伐，幼兒園成立以年級(jí)為單位的小組，通過(guò)開(kāi)展豐富的小組活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、探討。如我園開(kāi)發(fā)了特色讀本《起點(diǎn)閱讀》，教師相互開(kāi)展經(jīng)典共讀等活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)成果，共同開(kāi)展“讀書(shū)沙龍”“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，促進(jìn)理論素養(yǎng)及班級(jí)管理實(shí)踐能力的提升。

三、開(kāi)展多元化的課程改革，提高保教質(zhì)量。

1. 構(gòu)建多層次的園本培訓(xùn)模式，提升整體教師素養(yǎng)。首先，將提高幼兒教師科研能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)，不斷促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。管理者要加強(qiáng)幼兒教師的教育培訓(xùn)，采用參與式培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性和主動(dòng)性。在專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)方面，重點(diǎn)組織幼兒教師進(jìn)行教科研知識(shí)培訓(xùn)，提高他們的科研能力。管理者要培養(yǎng)幼兒教師自我成長(zhǎng)意識(shí)，引導(dǎo)他們確立目標(biāo)，開(kāi)展班級(jí)特色教育。管理者還應(yīng)當(dāng)幫助幼兒教師制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)教學(xué)基本功。保育員自身也應(yīng)堅(jiān)持“保教結(jié)合，保教并重”的原則，管理者應(yīng)突出保育工作的全員性和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)各班保育工作三位一體。其次，為了使幼兒教師進(jìn)一步明確《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本理念與目標(biāo)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，我園邀請(qǐng)區(qū)教育局專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，組織骨干教師開(kāi)展語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域的研討活動(dòng)，再由骨干教師帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，為幼兒教師的理論學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐指明方向，讓每個(gè)幼兒教師從思想和意識(shí)轉(zhuǎn)變。

2. 構(gòu)建園本化課程體系，完善游戲特色課程設(shè)置。我園組織幼兒教師全員參與教科研，教師將所學(xué)內(nèi)容融入課題當(dāng)中，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入課程中，關(guān)注幼兒的興趣和需要，將教師的教和幼兒的學(xué)相結(jié)合。例如，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，為了傳承民俗傳統(tǒng)文化，我園開(kāi)發(fā)節(jié)氣活動(dòng)課程。本學(xué)期我們選擇“立春”這個(gè)節(jié)氣開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，在活動(dòng)的組織形式和資源上不斷創(chuàng)新，采用有利于幼兒接受的方式，參與到活動(dòng)之中。

我園還發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，骨干教師組織幼兒教師開(kāi)展評(píng)課、研討、交流、觀(guān)摩等活動(dòng)，在做好園本教研工作的基礎(chǔ)上，積極參與更高層次的課題研究。教師還通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，每半個(gè)月開(kāi)展一次集體閱讀，旨在更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

此外，我園還調(diào)整課程設(shè)置，力求為每個(gè)幼兒營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展。依托骨干教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)集體討論、小組評(píng)價(jià)幫助幼兒教師做好課程游戲化設(shè)置。而幼兒教師通過(guò)學(xué)習(xí)反思、小組討論等形式，不僅可以提升理論素養(yǎng)，同時(shí)提高自身教學(xué)實(shí)踐能力，不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

促進(jìn)幼兒園發(fā)展、提高教師教學(xué)能力是幼兒園園務(wù)管理的重要內(nèi)容。隨著幼兒教育的快速發(fā)展，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)也不斷加劇。在此背景下，管理者必須以敢于創(chuàng)新，敢于嘗試新的管理理念，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，注重幼兒園文化建設(shè)，不斷探索符合自身發(fā)展的新路徑，創(chuàng)辦質(zhì)量一流的幼兒園。黨的十九大對(duì)教育事業(yè)提出了更高的要求，幼教事業(yè)是整個(gè)教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)。教師工作者要準(zhǔn)確把握、全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面開(kāi)創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面。

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責(zé)任編輯 ?程 ?哲