經濟新常態下技工學校骨干教師培養方案

林亞

摘 要：近年來，職業教育備受關注與重視，中高職院校和技師學院已進入了以質量取勝，保證師資力量的階段。在這樣的發展趨勢下，培養教師能力則成為職業發展的重要問題，骨干教師的培養更是重中之重。在學校管理中如何讓骨干教師在其崗位上發揮有效作用是學校管理者必須研究的一個重要課題。

關鍵詞：新常態;技工學校;骨干教師

一、技工院校骨干教師培養中存在的問題

（一）技工院校師資隊伍現狀

隨著職業院校教育的迅速發展，師資隊伍出現了以下問題：（1）中青年專業骨干教師匱乏。職業院校的很多教師是從高等院校畢業后直接入中高等院校工作，難免缺乏真正的技能骨干和行業專家。（2）“雙師型”教師比例偏低。（3）教師數量少。由于某些熱門專業學生擴招，而教師人員沒有相應增加，導致生師比偏高，大部分教師超負荷工作，難以保證教學質量。

（二）我校師資隊伍調查情況

本課題組針對我校一線任課教師展開了一次以“教師教學工作情況”為主題調查活動。本次調查主要采取群體問卷調查法的方式進行，調查的對象是全校上課教師和外聘教師，共調查56名。經調查顯示，95%的教師都有相當強的責任感，踏實肯干，積極進取，愛崗敬業。5人對教師這個職業感到“不滿意”。由此可見，我校的師資隊伍的整體素質較好，為學校的發展奠定了堅實的基礎。調查中反映出教師隊伍中存在以下幾個問題：教師工作壓力大、教師工作熱情漸淡、教師的情感需求亟迫，以及在制度管理方面還需完善。

（三）骨干教師培養方案

1.建立嚴格的骨干教師選拔機制

骨干教師主要從教學、科研、實訓基地建設和技能競賽中成績突出的教師中選拔。在選拔過程中，學院還必須注意對骨干教師數量比例，如教學系的骨干教師比例不超過35%，公共教研室的骨干教師比例不超過25%。

2.合理設計、編制教師梯隊

骨干教師是教育實踐的中堅力量， 是教師隊伍的基石。因此在骨干教師的選拔上， 學校層面應高度重視。我們應充分整合學校內部教育力量， 建立由學院領導、教務、人事、財務等相關職能科室共同組成專門的管理領導小組，下設專職管理部門和管理人員，全面負責骨干教師的管理和培養工作。同時，組建了骨干教師評審小組， 建立相應的評審機制和評審體系，對教師的年齡、學歷、專業、教育科研能力等方面進行科學評價， 尤其是教師職業道德， 絕不容忽視。在評選中還要注意骨干教師學系室間分布的差異， 學科間分布的差異。對于骨干教師這一梯隊，還可以有范圍地延伸到后備骨干教師一梯隊，充分利用年輕、有激情的剛踏出校門的優秀師資力量。

二、創新培訓方式，提升骨干教師專業水平

（一）專業深化，集中培訓

第一， 重視專業深化培訓。骨干教師可利用假期脫產集中培訓，專業深化。學院相關部門要高度重視，抓住培訓機遇， 積極選派優秀教師參加各類培訓。“專業深化”不僅僅是外出培訓，主要針對學院教育教學實踐中存在的問題和困惑，通過專家講座、“專家進學校”、同伴研討交流的環節，使教師深化教學改革，提高課程認識，強化實踐技能。在注重“理論講座”的同時，加大課堂觀摩、反思、研討的活動內容，提升骨干教師在活動中的思維強度，突出學生的主體地位。

（二）以校本研修培訓為主，達到教學相長

骨干教師培訓要求和形式與一般教師是有區別的，從上文中的職業內容分析中可以看出，研究性學習是培養骨干教師的主要學習形式。

在實踐中， 我們采取送教、教改、帶教三個環節來提升骨干教師及后備骨干教師的成長與發展。

送教環節：骨干教師要發揮作用，除了在本教研組進行示范引領之外，還要把自己優秀的教學經驗在一定范圍內進行傳播與示范。送教是一個很好的渠道。

教改環節：1.可以制定《骨干教師校本研修活動手冊》，要求骨干教師一年中完成“開展一項小課題研究”“撰寫一篇學科教學論文”以及“走進一家企業”。2.要求骨干教師每年必須主講主要專業課， 能夠結合課堂學生的情況， 課堂學生與教師的互動情況、與企業一線的交流的情況對教案、培養方向、方式、方法提出建設性的改革方案。3.要求骨干教師每年必須主持一項教研項目。

（三）以校際交流為輔，照鏡子找差距找問題

開展全市或者全省教學結對形式，要求每學期骨干教師能夠至少一次參加校際交流。

三、骨干教師培養的考核與激勵機制

（一）量化考核

量化考核評估成長。依據上文中學院計劃制定的《骨干教師校本研修活動手冊》中小課題研究的過程性材料和研究效能、論文的教學效果和“走進一家企業”以及微課匯報等， 并結合教師培養期間的綜合表現，予以量化考評頒發骨干教師證書。

（二）骨干教師培養的激勵機制

物質激勵。要采取定量和定性相結合的方式設立考評指標，合理評判骨干教師的工作職責和效果，把骨干教師的工作成果和薪酬進行掛鉤。

精神激勵。骨干教師可以在職稱評定過程中，技工院校要給予支持并盡可能創造條件提供幫助，或提供更多的培訓或出國交流的機會，給予更多的榮譽與表彰。

健全職務與職稱晉升激勵機制。一是我們應當為骨干教師開辟晉升通道，有能者居之。二是引導骨干教師根據自身能力，明確目標，避免一些急功近利、投機取巧現象的產生，幫助骨干教師快速、全面地發展。

作者簡介：

林 ?亞（1981.11-），女，浙江寧波，碩士研究生，研究方向，國際貿易，跨境電商。