讓思維插上翅膀讓學習成為享受

李華

2018年暑假期間，我參加了為期三天的思維導學綜合教改項目培訓。雖然認真聆聽了每位專家的講解，但培訓結束時我還是很迷茫：思維導學到底要怎樣運用到日常的英語教學中去呢？想到接下來還要承擔一節思維導學研討課，我內心更加忐忑。還好有房超平校長細致耐心的指導，讓我的思路逐漸清晰，我明白了思維導學重在培養學生的思維品質和主觀能動性，老師要學會放手。

我選的實驗課題是必修一第二單元的語言點教學課，在設計這節課的時候，我依據課標的要求以及自己以往的經驗，認為應該達到以下幾個目標：

1. 學生通過學習，掌握本節課重要語言點的意思；

2. 學生通過觀察文中的例句，能夠利用本節課語言點造出自己的句子；

3. 學生能連詞成句，完成一篇小短文。

接下來，我緊扣上述的教學目標，設計了我的教學流程。我們的學生基礎并不算好，為了調動他們的積極性，我采用小組競爭機制，上課前就讓科代表在黑板上畫出了小組得分欄，以便對孩子們的精彩表現進行及時反饋。導入的環節是最讓我頭疼的，如果是閱讀課或者寫作課，我都可以采用視頻或者歌曲之類的能夠快速調動學生積極性的方式，可是語言點課怎么才能一開始就讓學生快速投入其中呢？從小組競爭，我想到了搶答的方式，于是我制作了一個九宮格，每一格都關聯著不同分值的上節課所學的單詞的習題，學生通過選擇自己的幸運數字進行答題，繼而為小組得分。事實證明，我這個選擇是對的，孩子們一開始就很積極地參與到了課堂活動中來。

學生基礎普遍薄弱，所以預習案部分我只是設置了一些短語的英漢互譯，因為怕題目多或者過難，孩子們沒有辦法完成，這個環節我直接給出了答案，讓他們自己核對并且齊讀。探究案環節就需要小組成員之間的互動了，我先讓每組同學組內核對答案，然后讓他們仿句并且寫在相應位置，每組派出一名同學來上黑板展示，因為擔心時間不夠，所以點評環節由我來完成。接下來的檢測案，我給出一個小短文，讓學生用本節課所學短語來翻譯，最后由兩位同學上前來展示。同樣，因為時間關系，點評還是我來完成，最后布置了作業就下課了。整節課下來，我算是比較滿意，因為預設的活動都順利進行了。

在隨后的評課環節，我除了介紹自己的設計思路和上課流程，也提出了有待改進的地方：第一，作文展示環節可以在實物投影上來進行，這樣更直觀；第二，學生展示花的時間多，沒有讓學生點評；第三，原計劃讓學生來小結本節課所學內容，因為時間關系，還是我在總結。

房超平校長也針對這一課提出了改進措施：首先要走近學生，觀察學生，及時發現學生的問題并點撥；其次，在展示環節要有所為，有所不為，沒必要每個內容都展示；第三，檢測案環節完全可以讓學生自由發揮，讓他們運用本節課的語言點來寫文章。

此刻，我又對思維導學有了更深層次的認識，還是自己不夠自信，對學生也不夠相信。有了專家的及時點評和指導，我努力的方向更加明晰，我抓緊時間修改完善教學設計和PPT。在第二天的課上我自信了很多，內心也比較放松，整節課下來比第一次流暢很多，也得到了專家的鼓勵和肯定。

雖然還留有遺憾，但是反思整個過程，我收獲頗多。我明白了教學改革不是一句空話，如果我能再多放手一些，再多讓學生去展示，再更好地把控課堂每個環節，英語課堂參與度一定會更高，學生也會愛上英語。我相信，當我們充分信任學生，為學生搭建展示的平臺的時候，課堂效率將會更高，當他們的思維插上了翅膀，在學海中盡情翱翔也會變成一種享受！

作者單位：西安高新第二高級中學