表揚和故事

王振元

周一上午，我照例去教室改家庭作業。小組長跑過來向我匯報：“王老師，我們組的張伽家庭作業只寫了一點點。”我朝張同學望去，他故作“膽怯”地低著頭。這個張同學非常懶惰，家庭作業沒有一次能按要求完成，有時候不寫，更多的是他自己給作業打個折，比如五道題，他只做兩道。他一直認為自己完成了部分作業，老師也沒有足夠的理由批評他了。針對這種情況，老師和家長都積極地試圖幫助他改正壞習慣，但收效甚微。他對教師與家長的批評也已習以為常，根本不在乎。

聽了小組長的匯報，我的火氣頓時上來了：全班只有他一個人家庭作業有問題，就是他拖后腿，況且屢教不改，一副死豬不怕開水燙的架勢。但轉念一想，以前的批評為什么沒用，對他來說再多一次批評也無濟于事吧！我能否換一個策略呢？帶著這些思考，我決定把“我要批評你”轉換成“我要表揚你”。

“張伽，你過來一下。”見我叫他，他像身上有虱子般磨磨蹭蹭地走上講臺。“張伽，你前天的英語閱讀理解題做得很棒，王老師邀請你明天在全班作一下經驗介紹，怎么樣？”聽到這時，他暗淡的目光立刻變得炯炯有神起來。“你今天晚上把稿子寫好，在你父母面前試講一下。明天上午再到我辦公室講一遍，好好準備，爭取取得好的效果。”他使勁地點了點頭。

在這次交談中，我對他的家庭作業只字未提，但意想不到的是，下午課間，張伽竟主動上交了補做的作業，令我驚詫不已。第二天，他在全班同學面前進行了精彩的經驗介紹，贏得了同學們熱烈的掌聲，并獲得了我的贊許。經過這次展示后，張伽的英語家庭作業再也沒出現過不做或少做的情況，完成質量都比較高。他的巨大轉變使我精神振奮，我就經常以故事形式和他探討學習和作業問題，使他逐漸地對學習產生興趣，不再有畏懼感。

張伽對《孫權勸學》這個典故饒有興趣，我就利用這個支點，撬動他上進的動力。《孫權勸學》一文的大意是：當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典，成為博士（專掌經學傳授的學官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自己覺得獲益很多。”于是呂蒙開始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起議事，魯肅十分吃驚地說：“你現在在軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的阿蒙（沒有學識的）了！”呂蒙說：“志士（君子）分別幾天，就另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢？”呂蒙一開始也抗拒學習，但孫權的一番開導，使他下決心發憤圖強。通過努力，獲得了肯定和贊賞，并成為一名赫赫有名的重要歷史人物。張伽通過故事體驗到了榜樣的力量，他立志做出改變，不再被動學習。

表揚，使他感受到教師的信任和喜愛；表揚，使他找尋到自己的優點和長處。故事，使他感受到榜樣的力量；故事，使他明確方向，努力前行。

讓表揚和故事開啟美好的每一天，讓表揚和故事伴隨著學生的成長吧！

作者單位：江蘇省句容市崇明小學