高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的“三性”分析

孫鳳霞

隨著教育政策的改革，作為人才培養(yǎng)重要基地的高職院校大規(guī)模擴(kuò)招，政府也加大了財(cái)政投入。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)懂技術(shù)的專業(yè)型人才。作為高職院校的基礎(chǔ)性課程，語文課程的設(shè)置即尷尬但又很重要。要充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，需要與專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的語文水平，讓其能夠?qū)W以致用。本文將對(duì)高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的“三性”進(jìn)行分析，以望實(shí)現(xiàn)高職教育的全面發(fā)展。

1 高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高職語文教學(xué)內(nèi)容比較乏味

作為基礎(chǔ)課程，每個(gè)人從入學(xué)開始就會(huì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。多年的學(xué)習(xí)使得高職學(xué)生在很大程度上會(huì)產(chǎn)生反感情緒，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，另一原因就是教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，只局限于課本之上，與高職教育的專業(yè)完全沒有交集。照本宣科的語文內(nèi)容和教學(xué)比較乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逃離的情緒，不接受更不能好好學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)。

1.2 高職語文教學(xué)方式有待改進(jìn)

傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)方式比較單一，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能發(fā)揮其積極主動(dòng)性。教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生被動(dòng)聽課，學(xué)生掌握程度、運(yùn)用能力并不能確定。這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能滿足結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教育的條件，所以要對(duì)高職語文教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其更好地參與到語文教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，要改變上課一本書、一張嘴的模式，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，采用最先進(jìn)的教學(xué)方法，利用多媒體進(jìn)行多元化教學(xué)，采用有特色的語文教學(xué)方法來吸引學(xué)生。

1.3 高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要改變

處于主體地位的高職學(xué)生，其學(xué)習(xí)狀況直接影響著語文教學(xué)效果。但是目前部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在以下問題：沒有語文學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)接受；學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)能力差，過于依賴教師；輕視基礎(chǔ)文化課程，過于看重專業(yè)課，兩者比例失衡嚴(yán)重。高職學(xué)生這些學(xué)習(xí)狀況并不利于全面人才的培養(yǎng)。

2 高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的“三性”分析

2.1 高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的必要性

長(zhǎng)時(shí)間以來，高職語文教學(xué)都處于十分尷尬的境地，許多教師與學(xué)生都認(rèn)為在高職院校開設(shè)語文教學(xué)并不重要，把語文單獨(dú)設(shè)成一個(gè)學(xué)科非常浪費(fèi)。但是語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)中非常重要，既能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能提升學(xué)生的交際能力，以便于他們走出學(xué)校后更好的適應(yīng)各類場(chǎng)所、與不同人群進(jìn)行溝通交流，更好地立足于社會(huì)。高職院校之所以注重專業(yè)課程，是因?yàn)橐陨鐣?huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，講授專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)用型人才。其實(shí)，高職院校應(yīng)該將語文教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)和技能，由發(fā)揮語文教學(xué)的工具性輔助功能，從而培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的全面型人才。

2.2 高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的可能性

高職語文作為基礎(chǔ)文化課程具有工具性特點(diǎn)，能夠與其他專業(yè)課程很好地結(jié)合在一起。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是為了更好更多地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。例如，語文教學(xué)與旅游專業(yè)相結(jié)合，旅游專業(yè)要學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)和語言表達(dá)能力，高職語文中也有很多歷史文化知識(shí)需要學(xué)習(xí)，而語言表達(dá)能力更是語文教學(xué)地重點(diǎn)內(nèi)容；語文教學(xué)與表演專業(yè)相結(jié)合，表演專業(yè)不只是會(huì)唱歌跳舞、念念臺(tái)詞就可以，為了更好地表達(dá)創(chuàng)作者的思想，還要了解其文化涵義和文化底蘊(yùn)；語文教學(xué)與地理專業(yè)相結(jié)合，語文課程中還會(huì)介紹不同的地理方面的著作，如《水經(jīng)注》和《徐霞客游記》等，這類地理學(xué)著作都是用文學(xué)手法來對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行描寫，語言清麗，有很高的文學(xué)價(jià)值。由此可見，高職院校將語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合是可以實(shí)現(xiàn)的。

2.3 高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的可行性

語文教學(xué)能夠?yàn)閷I(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，其可行性也是非常大的。高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合是僅僅圍繞人才培養(yǎng)來開展的，應(yīng)該注重教學(xué)過程中的實(shí)踐。因此，應(yīng)當(dāng)采取多種手段進(jìn)行多元化的教學(xué)，如運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行情景模擬、拓展訓(xùn)練，將專業(yè)知識(shí)引入到語文教學(xué)中。當(dāng)然，為做到語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，還需要教師進(jìn)行不斷地探索和實(shí)踐，設(shè)置能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段，以達(dá)到最佳效果。第一，教師需要科學(xué)選取語文教學(xué)內(nèi)容并不斷優(yōu)化創(chuàng)新，根據(jù)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)編制具有院校特色的教材內(nèi)容，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行課程講授，并根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)來因材施教。第二，選取科學(xué)教學(xué)方法，將專業(yè)特質(zhì)有效進(jìn)行結(jié)合。不同專業(yè)的學(xué)生其行為舉止、性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同，具有自身的專業(yè)特質(zhì)。教師在語文教學(xué)時(shí)要充分了解這樣，以便科學(xué)選取教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合是教育界發(fā)展的趨勢(shì)，是為了更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。兩者相結(jié)合才能夠更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整合與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面型人才。高職語文教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)作為教育改革的重點(diǎn)來展開，望有關(guān)部門與教師能夠提高對(duì)高職語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的重視，積極推動(dòng)教育改革工作。

（作者單位：扎蘭屯職業(yè)學(xué)院）