翻轉課堂下會計學實訓課程的實踐研究

劉玲玲

文章針對于翻轉課堂下會計學實訓課程的改革教學模式作為探討研究。首先闡述了“翻轉課堂”對于會計學實訓課程的教學意義。然后分別從課堂內容、教學方式、與監督機制三個方面詳細介紹了會計學實訓課程如何通過翻轉課堂模式予以改革。進而又對“會計學實訓”翻轉課堂的內容進行具體設計。最后列舉了翻轉課堂在會計學實訓課程教學中的應用效果。

1 實施“翻轉課堂”在會計學實訓課程中的教學意義

“翻轉課堂”可以看成是一種教學工具，其核心內容是使教學流程發生改變，由傳統的“先教后學”轉變為“先學后教”。翻轉課堂作為新興的教學模式，它發起于一線教師，這種教育改革是一種自下而上的，教學改革的實施和體驗者是教師自身，與教學實際緊密相連，這相對于教育政策更加易于推廣和執行。近幾年來我國一直在提倡課程改革，從全球教育理念中總結經驗，但是效果微乎其微。尤其是實踐教學中應用效果較差，這是由于國內教師更多是把翻轉課堂應用在理科類課程，實訓類課程的實踐因為可供參考的現有的期刊文獻不多，只能逐步自行探索，還沒有形成可供借鑒的成熟模式。在國家重視應用型人才培養的理念下，如何將翻轉課堂的教學模式在會計實訓課教學中起到更好的效果，成為亟待解決的問題。

2 “翻轉課堂”在會計學實訓課程中的實際應用

2.1 會計學實訓課程中“翻轉課堂”的改革方式

“會計學實訓”課程是財經類學生將理論與實際操作相結合的第一課，也是從事會計類工作必須掌握的基礎，課程教學要求學生以掌握的會計學的基本理論與核算方法為基礎，能夠自己獨立、熟練的處理企業的常見會計業務。傳統的實訓課程需要學生在有限的課上時間，學習如何具體處理企業財務業務及做帳流程，但這樣往往知其然而不知其所以然，例題又跟實際企業業務不能及時接軌，實際工作中稍微變化或復雜一點就不會處理。為了使學生能夠透徹地應用所學內容，通過翻轉課堂的教學模式，課下提前通過微課等方式就實訓課程針對性講解，同時輔以現實企業實例，讓學生更加深入理解相關實訓目的及應用，使學生更加主動地去參與學習。

1）教學內容重新編排整合

按照“翻轉課堂”的教學理論，綜合會計學實訓課程的要求，將知識點進行重新編排整合，對每個知識點制作視頻上傳網絡供學生學習。首先，對知識點不再按部就班進行講解，而是進行系統分類，與實際業務掛鉤講解，以更好的完成實際業務操作為授課準則，達到學以致用的目的；其次，打破原有課堂上教師先講授、學生后操作的教學模式，將學生的學習時間由課上擴展至課下，將每個知識點錄制微課，讓學生提前上網自學，加深對實訓內容的印象與理解，不懂的地方也可以互相討論，課上先由教師統一答疑，再進行實訓操作，這樣才能讓學生真正的掌握會計業務的處理方法。最后，針對實訓內容設置對應的習題，反復練習加深印象，教師分析習題成績，就易錯的知識點進行深入剖析。

2）教學方式的拓展設計

按照“翻轉課堂”的教學理論，將會計學實訓課程設置為課下自學與課上互動兩部分。在課下，教師提前只做每節課知識點的視頻，并上傳到網絡學習平臺，給學生足夠時間，讓其自行觀看學習，布置習題作業，使學生可以將視頻中的知識點與習題進行綜合理解掌握，加深印象，不理解的地方也可以在課上由教師解答。在課上，教師可以先回答學生的疑問，對不容易理解或易錯的知識點進行深入講解，這樣完全理解之后，學生再去進行實訓操作，就能起到事半功倍的學習效果。同時由于該課程實踐性較強，課堂上可以結合實例，將實例與實訓相對照，讓學生對會計業務實際工作做到真正的掌握。

3）建立監督機制以督促學生

通過統計學習平臺簽到次數、觀看視頻時間，將其作為期末考試成績的一部分，讓學生自覺在課下進行自學，養成預習，帶著疑問上課的習慣，而不是被動的接受課上教師授課；通過教師在課堂上的隨機提問及小測試，根據學生回答內容及測試成績，教師可以了解學生的自學效果，也可以作為平時成績的參考；通過學生分組作業，由不同的學生輪流擔任組長，即可讓學生可以互相討論、共同學習進步，又能鍛煉小組成員的組織、溝通與協同合作的能力，為以后正式工作打好基礎。小組作業成績作為期末成績的一部分，以便讓小組成員之間起到督促學習的作用。

2.2 “會計學實訓課程” 翻轉課堂教學內容設計

打破會計學實訓課程傳統的教學模式，以“翻轉課堂”理念為核心，以讓學生熟練掌握企業實際業務流程為目的，將原有固化的知識點進行重新拆解、整合、歸納、提煉，在講解時將既有理論教學與實際會計業務操作演示相結合。在錄制課程方面教師將原來整節課內容分解成若干知識點，分別錄制，便于指導學生按知識點學習，還可引入部分動畫，形象直觀的講解專業術語。并根據課程錄制的需要，做精煉的PPT和相關動畫、視頻，以達到良好的教學效果，對日后從事相關工作有了最直觀的概念甚至經驗。

3 “翻轉課堂”在會計學實訓課程教學中的應用效果

在這種改革的教學模式下，會計學實訓課程學生的成績較去年同期提高了約22%，同時也加深了教師與學生的互動，讓教師能夠更深入了解學生是否掌握了相關知識點及掌握程度，讓學生充分發揮主觀能動性，主動學習、思考，對自己的不足也可以有針對性的進行彌補。通過對會計學實訓課程的改革，培養出了一大批具有實際業務操作能力的學生，提高了學生的就業率，也受到了用人企業的一致好評。當然在實際教學改革中，也發現了一些問題，比如教師翻轉課堂經驗不足，學生開始接觸這一全新教學模式的不適應，需要我們花費更多的心思與耐心來不斷總結，完善改進。

基金項目：本文為吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度一般規劃課題《基于翻轉課堂的會計專業實訓課教學實踐研究》（課題批準號：GH181021）階段性成果。

（作者單位：長春財經學院）