中職會計教學應用體驗性教學的效果研究

吳晶晶

基于新課改對中職教學模式改革的推動，得益于社會發展對會計職業的需求越來越大，中職會計教育在教學模式和教學方法上大膽改革，不斷創新。體驗性教學作為一種實踐性教學，在實際應用過程中效果良好，被應用在越來越多的中職會計教學中。本文從體驗性教學在中職會計教學中的應用出發，探討其應用效果，并對中職會計教學應用體驗性教學的前景進行展望，以期為推動中職會計教學發展提供參考性建議。

1 設計教學目標，提升學生能力

相比于傳統教學方式，體驗性教學對學生學習過程的完整性更重視，比如學生學習的態度、感情變化等。學生學習的過程，也是學生成長和發展的過程，除了要累積豐富的知識外，還需要對學習具備足夠的熱情和毅力。因此，中職會計教學應用體驗性教學的實踐過程中，教師在設計教學目標時，不僅要對教學內容進行合理的設置，還需要對學生的價值觀塑造和學習態度進行重視，從學生發展的全視角出發，應用體驗型教學設計教學目標，通過優化和整合教學目標實現對學生實踐能力的提升。

例如，在學生學習“會計的基本職能”的內容時，教師在講解完課本的教學內容后，可以將課堂上的學生分為若干個小組，讓學生在小組內對會計的職能進行演練。會計的基本職能包括進行會計核算和實施會計監督兩個方面，那么在演練的過程中，學生可以模擬記賬憑證的填寫方法等，在演練過程中強化對教學內容認知。另外，教師在學生演練的過程中，要適當的與學生進行交流，引導學生形成正確的思維模式，樹立正確的價值觀，幫助學生將所學知識靈活地應用到日常生活中，提高學生的實踐能力。

2 制定教學計劃，激發學生興趣

教學計劃是教學活動中的重要環節，將體驗性教學應用到中職會計教學中，要求教師在課程開始前以教學內容為基礎，充分結合學生的實際情況制定合理有效的教學計劃。在制定教學計劃時，除了階段性教學計劃，還要擬定長期教學計劃，將長期教學計劃與階段性教學計劃相結合，構建教學計劃體系，充分激發學生興趣。

例如：在制定教學計劃時，筆者首先考察現實中某一企業，并構建一個虛擬企業環境，作為長期教學計劃中的模擬環境；在進行階段性的教學計劃制定時，將教學知識點有機融入到虛擬企業環境中。在“會計核算基礎”、“會計賬簿”、“財產清查”、“會計報表”的有關知識的教學計劃中，就可以以該企業為情境，讓學生在模擬情境完成對所學知識的應用和強化。講解記賬憑證的填制方法時，教師首先以收款憑證為例對學生進行引導和演示，另兩種記賬憑證的填制讓學生在自主進行模擬，強化記賬憑證的選擇和填制要求知識的掌握。

3 設置教學內容，引導學生學習

應用體驗性教學設計中職會計教學內容，通過將理論知識與實踐相結合，解決了傳統教學模式下教學內容以教材理論知識為主，學生的實踐操作能力不足的問題，充分發揮教師在教學中的引導作用和學生的自主學習積極性，并在實踐操作中充分鞏固學生的理論知識，提升學生的實踐能力，并形成會計專業素養。例如：展示已根據經濟業務填制完整的一張記賬憑證（預設有錯），請學生評議是否正確，并闡述相應的理由。通過此對記賬憑證的討論和評議加深學生對記賬憑證填制要求的理解運用。在課前將分為學生甲乙兩組，然后請甲乙兩組分別派代表匯報預習課前成果，兩小組代表進行互議和互評。然后教師再隨機從小組內選取兩名成員根據預習的知識判斷，分別說明該張憑證不符合哪些填制要求。這樣設置教學內容，確保班級內每一位學生都能參與到課堂學習中，并引導學生學習的層次不斷深入。

4 改革教學方法，提高教學質量

會計是為社會經濟服務的職業，會計制度的改革必須與時俱進，從而更好地實現為社會發展服務的職能。因此，為適應社會不斷發展的需要，中職學校在會計教學過程中對教學方法和教學內容要遵循與時俱進的原則進行不斷創新，用發展的眼光看待問題，實現中職會計教學動態化發展。例如：在進行對賬內容教學過程中，筆者以教材內容為基礎，拓展教學內容，充分結合當前企業會計對賬時的新知識，從而為學生提供實用性更強的知識；同時，筆者不斷優化教學方法，通過創設教學情境，將本教學階段中的教學目標與長期教學目標相結合，在虛擬企業環境中融入對賬的知識，并在課堂上充分引導學生發現問題、收集模擬企業環境中的數據，并通過學生獨立探究和協作學習相結合教學方式，充分培養學生的獨立學習能力和合作能力。最后，中職學校應當不斷重視會計教學，在條件允許的情況下，可以通過校企合作等形式，創辦校內實訓基地和校外實習基地，讓學生能通過多種途徑進行實踐，提前對崗位進行適應。校企合作對會計教學來說也是創新教學方法的途徑，教師應當充分把握、合理利用，不斷豐富教學內容，創新教學方法，從而穩步推動中職會計教學發展。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，對會計人員的需要增多，對會計人員的綜合素質要求提高。在此背景下，會計教育成為中職學校的熱門專業，中職學校在應用體驗性教學進行會計教學時，有效的解決了傳統教學方式的困境，提高學生學習的積極性和主動性，在幫助學生掌握課堂內容的同時，塑造學生健康的、正確的的價值觀和學習態度。

（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業學校）