用“心”鑄班魂 細節出成效

葉水波

班魂不是一朝一夕能夠形成的。有的班級辛辛苦苦奮斗了幾年，最終也沒有打造出來理想的班魂。鑄造班魂，除了需要時間，還需要全班同學和班主任老師的共同努力與經營，以及多方面因素的配合。鑄造班魂的關鍵在于班主任，班魂建設的第一責任人是班主任。因此我在細節上下功夫，用“心”鑄班魂。

1 用耐心培養學生良好習慣鑄班魂

行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。育人要從培養學生良好的習慣開始，從學生的一言一行、一舉一動抓起，要采用先緊后松、循序漸進的原則，使孩子逐漸養成良好的學習生活習慣。孩子從幼兒園進小學，對學校的規矩要求不懂，甚至還有不少不良習慣。如何擺放書本文具、如何做好課前準備、上課如何坐、如何舉手發言，如何寫字、如何排隊……這些都需反復強化訓練，作為班主任，必須要耐心地教，耐心的陪。我所教的班級周周獲得 “衛生流動紅旗”，期期評為“優秀班級”，更多次獲得了“優秀雷鋒中隊”、“七彩陽光中隊”、“愛心班級”、“優秀書香班級”、“校長特別獎”等殊榮，我教的每個班級都極具凝聚力、向心力，這就是班魂！

2 用愛心滋潤幼苗心田鑄班魂

愛心是班魂之眼，“愛可以戰勝一切”。尤其對于特殊的孩子，更是要傾注滿腔心血和熱情，從學習和生活上關心體貼他們，使之真正感受到班級的溫暖。

班上有個叫唐賢君的男孩，身體比例不協調，頭型巨大，下肢羅圈腿，一口牙齒東倒西歪。第一眼看到這個可憐而特殊的孩子，心就隱隱作疼，開學第二天的家訪中得知：孩子的母親有侏儒癥，在母親懷孕時，父親怕遺傳，拼命補鈣，導致孩子骨骼鈣化。面對這樣特殊的孩子，更要傾注母親般的關愛。課間陪他一起玩耍，午間陪他一起就餐，使他快速融入班集體。為了打消因身體的缺陷而自卑的心理，多次召開班干部和小組會議，在班級掀起了“比愛心”的熱潮；在課堂上多關注他、提問他，及時捕捉他回答的亮點鼓勵他，請全班同學說說唐賢君的優點。同學爭先恐后地贊美。從那以后，隨時可以聽到他的歡聲笑語，隨地可以看見他快樂的身影。一個友愛的班級，一個溫情的班級，這就是班魂！

3 用慧心陶冶高尚情操鑄班魂

“孩子的天性就是喜愛游戲。”在游戲和活動中，他們更能夠放松身心，學到知識，懂得道理，得到鍛煉，更能陶冶高尚的情操。在實際工作中，要善于抓住和創造各種教育機會，創設全新的教育活動，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感和關注社會、關愛他人的品質。

如四年級語文下冊課本中有一次“走進田園，熱愛鄉村”綜合實踐活動。可以利用班隊課，和學生、家長一起制定各小組“鄉村一日游”活動計劃。在搞好活動的同時，開展“鄉村一日游”活動展示會，學生用PPT展示了鄉下自然美景；用生動活潑的語言述說了鄉下爬山、除草、摘菜、澆水、抓泥鰍、摸田螺等精彩瞬間。他們的字里行間、肢體語言、歡聲笑語中無不流露出對鄉村生活和大自然的喜愛之情。利用精神力量的滲透、感染作用，隨時隨地都給予學生的思想以潛移默化的影響和細致入微的熏陶。

4 用匠心雕琢班級制度文化鑄班魂

建設良好的班級文化是鑄造班魂最有效的手段之一。班級制度文化又是班級文化的有效保障。

4.1 精心打造學習小組

小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新意識等具有重要的促進作用。本人根據多年的教學經驗，形成了學習小組“三步走”的模式。具體如下：

第一步，一年級同桌倆人互幫互助，二年級前后四人為自然學習小組。這階段主要考慮學生性別、高矮、學業成績等因素來組建小組。第二步，按照“組內異質，組間同質” 原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力等因素，把學生分為ABC三級，全班分成8個學習小組，每個小組6人，每個級別2人，指定組長及語數外小組長， 其他組長由小組討論決定。第三步，根據“指定組長，雙向選擇”原則，指定各組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的“磨合期”。為了強化合作學習小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，還要進行必要的小組文化建設。小組文化建設包括制定組名、組訓、組規、組徽、組牌、組歌、目標和口號等內容。

4.2 匠心建設“全能明星”評比方式

學校對班級有評價體系，班級要根據學校評價體系結合班級實際形成對班級內部的評價體系。本人根據多年的教育經驗，構建了更細化、更量化、更具操作性的“全能明星”評比制度。

以周為單位，每個班干部依據職責對同學進行詳細考核，每個同學在校的方方面面都有量化的分數，周末由兩位班長統分，按分數由高到低排名，個人前15名獲“全能明星”稱號，學習小組按平均分排名，前兩名獲“全能明星小組”稱號。“全能明星”評比制度，培養了班干部自主管理能力，班干部分工明確，各司其職，責任心強，都能獨當一面，做到了人人有事干，事事有人干。“結合全能明星評比制度，以學習小組為單位進行“全能明星學習小組”評比。每個組的組長為了在競爭中取勝，他們制定了具體細致的小組公約，組內采用一定的獎懲手段激勵組員。學生合作意識增強，都以“組榮我榮”為座右銘。學生置身于這種環境中，深切感受到：不學會愧對老師，愧對同學，愧對學業。有這樣強烈團隊意識的班集體，有這樣強烈競爭意識的班集體，這就是班魂！

班魂雖然無形但卻真實存在著，發揮著至關重要的作用。班魂是班集體成長的源泉，滋養著班級枝繁葉茂。班主任工作精心而又繁瑣，只有在細節上下功夫，用“心”才能鑄就班魂 。

（作者單位：湖南省株洲市蘆淞區何家坳小學）