中職制圖信息化教學的內化與提升

王欣 朱曉雯

[摘 要]機械制圖是中職機械工程系學生的必修課程，以中職機械制圖課程為例，簡述信息化教學的設計方法、手段，突出中望CAD引入教學的優越性。針對機械制圖的知識特性，提出構建制圖崗位目標與學習目標相結合的新評價標準，以賽促學的新策略。

[關鍵詞]中職制圖;信息化;中望CAD軟件;提升策略

“關注學生核心素養的全面發展”的教育觀是教學領域新的機遇與挑戰。中等職業教育開展信息化教學，對當今信息化時代學生知識和技能的提高，以學生為主體、學習自主化有非常重要的作用。

一、中職制圖中需要信息化教學的原因

信息化教學能力是專業教師在傳統教學的基礎上，運用現代化信息教學手段、方法和教育資源推動教育信息化的綜合能力。在“互聯網+”大環境下，讓互聯網與傳統教學進行深度融合，與一塊黑板一本書的時代相比，教師教學理念、教法發生了重大改變，教師素養也要有相應的進步和提升。

中職學生本身的自律性差，在專業知識面前更是出現了敵對情緒和逆反心理，但為了通過考試，不得不硬著頭皮啃書。這對教師有更高的要求，教師吃透的同時，還需有一定的教學管理能力和與學生的溝通能力。教師需研究提高該學科教學質量的有效方法，將變革根植于內心，外化于教學的課堂，讓學生輕松的認知，愉快的學習。

二、中職制圖課信息化教學模式的設計思路

教學過程主要為三部分。課前采用學案預習，微課解難的方法。課中老師用多媒體PPT講解，難以理解的地方用中望CAD軟件現場繪制形體圖形，出工程圖。課后采用在線答題，拓展訓練的方法。

在教學思路上，信息化教學手段，“互聯網+制圖”的方式，將傳統的教學模式與網路教學模式融合。以組合體章節為例，可用以下幾種方法：

1.用中望CAD軟件繪制實體圖

組合體部分，難點多為補全第三視圖和補漏線。首先要明確組合體的組合形式，各個面、線、之間連接關系，以及圖形的實際形狀。學生不能正確識圖，做題無法順利完成。上課時用中望CAD軟件，邊講邊畫，符合學生的認知規律，完成三維到二維的轉換。

2.改用適合學生認知規律的讀圖、畫圖方法

組合體的畫圖的方法和步驟，圖形的形成過程想象成搭積木的過程，將組合體進行分解，逐步畫出組合體三視圖。如果遇到切割型的組合體，反之進行。采用逐步法畫圖，分解視圖形成的步驟，理清基本體之間的搭建關系，增加學生的學習信心。

3.增加思維拓展練習

習題中多見的題型是補畫視圖。有一些圖形，主、俯視圖已定，而左視的答案圖至少兩個以上，這類題能很好地引導學生想象多個實體。老師只需將左視圖的答案分類匯總，歸納出一定的規律，以便形成看某些特殊圖形的應有的條件反射。

三、中望CAD軟件的植入教學的好處

學生核心素養的提升和體現，在于教師的正確引導。借用現有的技術嘗試著改變以往的教學方法。在教學中，將中望CAD軟件的植入制圖課程，對學生專業知識素養和能力素養有很大的幫助。

1.有利于提高學生的學習積極性

中望CAD軟件繪圖教學上課中邊講邊畫邊提問，學生的思維跟進視圖的形成。主動的思考過程使學生的學習積極性得到了大幅度的提高。

2.有利于提高教師的教學效率

中望CAD軟件繪圖可以清晰地展現出各個零部件，不僅節約了教師黑板畫圖的時間，也極大地提高了教學效率。

3.有利于快速幫助學生讀圖、識圖

中望CAD軟件繪圖的引入，學生可直觀地看到各個部分的連接關系，對補畫漏線制圖幫助很大。另外，講到裝配圖，缺少實踐工作經驗的學生來說更是難以理解，而中望CAD軟件卻可以顯示裝配體的內部結構，還可以用動畫演示出零件間的連接關系和運動關系，學生直觀的認識，能快速有效地進入學習狀態。

四、中職學生核心素養的提升策略

在教育改革與發展的浪潮中，學生要適應社會發展，必須加強知識素養、能力素養、情感素養的提升。這需要外因和內因相互帶動，共同發展。

1.樹立學生的終身學習意識

國外研究表明，人在大學畢業之前只能獲得10%～25%的知識，剩下的知識是我們在大學畢業后繼續學習的部分。人們只有通過終身不斷學習才能適應社會的進步和競爭，才能獲得生存的權利。信息化時代發展快，更新快，知識會老化，人才會折舊，這是無法抗拒的規律和事實，對付“老化”和“折舊”的唯一辦法就是“學習，內化，提升”。

2.建立學業質量評價新標準

機械制圖教學評價模式的創新，應從課程內容重構建設開始，建立以核心素養為基準的學業質量評價新標準，將素質教育的目標按認知階段分解，對每個認知段的掌握和應用情況進行考核。

新的評價標準可以從兩方面著手：一是以職業崗位需求為導向，設置學習目標，將教學體系與職業崗位技術能力有效對接。二是以賽促學，“考、選”合一。把技能比賽融入機械制圖教學中，將教學與技能大賽有效結合。以技能大賽促進學習，將學業考核與技能大賽的選拔有效結合。將技能比賽的基礎訓練融入日常教學過程，考核學習效果的同時選拔技能大賽儲備人員。

參考文獻：

[1]陳秋怡.“互聯網+”環境下教師素養結構分析[J].現代教育，2016（18）.

[2]王艷輝.高職學生核心素養框架結構及培養路徑[J].人才培養，2017（19）

[作者單位]

1.江蘇省相城中等專業學校;2.南京六合中等專業學校

（編輯：曾彥慧）