在音樂教學中基本樂理與視唱練耳的有機結合

【摘要】在重視素質教育的 21 世紀，學校藝術教育已經越來越被人們所關注，而教學在學校藝術教育更是占據著重要的地位。與此同時，基本樂理與視唱練耳的有機結合的教學在藝術教育教學中也越來越受到關注，它既是我國藝術教學的重要內容，又是音樂素質教育的中心環節。在音樂教學中要將基本樂理與視唱練耳的有機結合音樂教學貫穿始終，不斷地將其深化，這種教學方法不僅能夠增強學生的愛國情感，讓學生體會我國基本樂理與視唱練耳有機結合的教育的精華之處，還可以提升其民族自豪感、歸屬感。本文主要講述如何在音樂領域的教育教學中不斷深化音樂教學，將基本樂理與視唱練耳有機結合。

【關鍵詞】音樂教學;教育教學;基本樂理;視唱練耳;有機結合;深入深化教學

【中圖分類號】J613.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、目前我國音樂教學中的現狀

當下，由于流行音樂的沖擊、歐美風，日韓風的影響，我國越來越多的學生喜歡流行音樂、搖滾音樂，從而缺乏對傳統的基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育的關注，沒有意識到其重要性。中華基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育有著悠悠五千年的歷史，自古以來秉承的辦學思想就是教書育人傳道受業，教授人們學習知識，解決人們的疑慮與困解，然而卻忽略了基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育教育的關注。一方面，現在的大多數學生只是重視對自己所學的專業文化知識，卻對基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育有所忽略，他們為了更好地就業，將所有的精力都放在了對成績的關注上，從而對基本樂理與視唱練耳有機結合的教育不感興趣，即便是上課了也不認真聽講，馬馬虎虎消極了事，這樣一來，音樂教學課程就變得徒有其名，毫無意義。另一方面，基于教書育人的辦學理念，部分學校也不注重對學生基本樂理與視唱練耳有機結合的教育教育。與此時，教育資源匱乏，硬件軟件設施的不完備;從事公共藝術教育的教師少，人員配備不均衡，這樣一來，基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育教學課程就會減少，進而無法滿足學生的需求。

二、音樂教學中深化基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育教學的方法

基本樂理和視唱練耳作為音樂學習的兩門重要基礎課程，二者是相輔相成，不可分割的。基本樂理是最基本的音樂理論課程，視唱練耳是培養和訓練一個人基本音樂素養的基礎課程，它們屬于基礎性音樂學科而，是所有音樂學習者必須掌握的兩門最基礎的課程，并且在音樂學習和教學中起著舉足輕重的作用。因為基本樂理和視唱練耳有著密切聯系，所以本文擬從節奏、音程、和弦三個內容入手，探討這兩門課程教學中結合的可能性和可行性。

（一）激發學生興趣

眾所周知，興趣是開啟成功之門的秘鑰，將音樂中基本樂理與視唱練耳有機結合的教育進行推廣教學的首要任務就是激發學生的學習興趣，讓學生愛上基本樂理與視唱練耳有機結合的教育。那么，如何才能激發學生興趣，讓學生愛上基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育呢？例如，在教授新疆的傳統歌曲《青春舞曲》的時候，由于該歌曲輕快活躍，因此，教師在教授這首民族歌曲的時候，一方面，可以利用互聯網下載這首歌的視頻，同時下載的內容可以是不同曲風翻唱的;另一方面，教師可以利用自身的音樂功底，將歌曲進行改編，教師也可以鼓勵學生親身進行改編，以此來激發學生學習的興趣，從而最大程度地提高音樂教學的有效性，不斷深化我國傳統的基本樂理與視唱練耳的有機結合教育的教學。

（二）理論實踐相結合

理論學習要在技能課中得到加強，音樂技能課能夠將基本的樂理同視唱練耳進行深度結合。隨著經濟的不斷發展，許多學校已經擁有了專門的音樂教室，因此，可以在實踐教學的過程中增強學生對于音樂理論的把握。比如說在講授和弦的時候，音樂教師可以選擇一些鋼琴的名曲進行課堂講解，講解結束后讓學生分組進行練習，試著辨別出不同的音響色彩，通過這種方式的教學能夠幫助學生更好地掌握理論知識，也進一步提升了學生技能操作的水平。

（三）抓好課堂教學

開展好課堂教學能夠極大地在音樂教學中深化基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育教學，因此在教學過程中要為學生創建好學習情境。在基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育教學過程中，為了讓學生學習基本樂理與視唱練耳有機結合的教育動力更足、熱情更加飽滿，創設一些符合學生心理特征的有意義教學形式、內容至關重要。例如，在教授傳統苗族音樂《苗家姑娘過山來》的時候，首先給學生看了關于苗家姑娘的PPT，PPT的內容包括苗家服裝、頭飾、苗家以及篝火等，讓同學們能夠想象到苗族姑娘的生活;其次給同學們講一講有關于苗家對山歌的習俗等，讓學生了解到苗族的風土人情，最終播放《苗家姑娘過山來》。這個過程中讓學生通過想象，融境入情，不僅讓學生學習了《苗家姑娘過山來》這首樂曲，還讓學生了解了苗族以及苗族人民，豐富了學生的知識面，讓學生的學習更加貼合生活。

（四）開展社團活動

音樂的教學要將第一課堂與第二課堂合理的結合，除了在課堂上給學生講授基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育的知識和歌曲時，也要引導學生積極地參與第二課堂的學習。據統計，學生的課余時間是比較充沛的，因此開展豐富的社團活動，不僅能夠深化音樂方面的教學，還能充實學生的課余生活。教師可以組織多種基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育的社團，例如民歌、民謠藝術音樂社團，戲曲藝術音樂社團，民族器樂演奏社團等。通過組織開展音樂社團，能夠集結熱愛基本樂理與視唱練耳有機結合的教育人才，在社團內的同學經過音樂的碰撞不僅能更加深入地學習基本樂理與視唱練耳有機結合的教育，還能增進同學感情、增強團體的凝聚力，這對學生而言是大有裨益的。

（五）增添實踐活動

在音樂的教學中，引導學生將學習到的民族的音樂做到學以致用能夠極大地深化基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育的教學。例如，可以定期帶領學生深入社區或養老院進行義演：學校組織學生走出校園，將那些有特色有意義的基本樂理與視唱練耳有機結合的教育帶給社區人員，讓社區的人們在欣賞節目時感受美、欣賞美，潛移默化地培養學生的鑒賞音樂欣賞音樂的情操，對培養學生的文化素質和思想意識有著無法比擬的優越性。以我國的國粹——京劇為例，它是我國的傳統基本樂理與視唱練耳有機結合的教育，通過將京劇傳達給社區、養老院的人，能讓學生在體驗中逐漸地了解、學習我國基本樂理與視唱練耳有機結合的教育，透過藝術準確生動地認識到中華民族傳統文化的內涵。

通過對音樂教學中進行深化基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育教學能夠增強學生的愛國情感。眾所周知，文化思想、民族信仰是和基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育的關系是相依相偎的，通過對其進行深刻的基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育方面的教育，能夠促進其了解民族精神在音樂里的拓展與深化，從而進一步強化其民族意識、民族信仰，提升民族自豪感、歸屬感。

三、結語

總而言之，在音樂教學中不斷深化基本樂理與視唱練耳有機結合的教育教學是一項艱苦而又復雜的工程，但是筆者相信在廣大音樂的教育者不斷努力下，我們終將克服各種困難，穩扎穩打地深化基本樂理與視唱練耳的有機結合的教育教學，讓學生能夠真真正正地學習基本樂理與視唱練耳有機結合的教育。

參考文獻

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作者簡介：崔牛子（1980—），男，陜西綏德人，講師，研究方向：聲樂、視唱練耳、樂理。