激趣是提高美術教學效果的有效手段

張衍惠

激發學生興趣 活躍課堂教學氣氛是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是完成審美情操培養的任務，是培養創造能力，提高教學效果的有效手段。激趣在調動學生學習美術的積極性和主動性方面起著無可替代的作用。

首先，激趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。

其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分數自然會來到。”小學生富于創造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由于很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有“難熬”之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即采用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。

那么，如何有效地激發學生學習興趣，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，我認為可以采用以下幾種途徑。

一、創設情景，激發興趣

學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。

如講人民版四冊19課《我喜歡的鳥》一課時，我走進課堂一言不發，打開錄音機，播放大自然的鳥鳴聲，接著讓同學們認真聽，說出是什么鳥叫？學生很快就答上來 。接著，我又問學生：你們喜歡“鳥”嗎？同學們齊聲回答，喜歡！意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。

二、巧妙設疑，激發興趣

古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。

比如我在教人民版四冊2課《繪畫游戲》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意畫出一些線條，只要老師動幾筆，就能畫出一幅有趣的畫來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手畫各樣的線條，但都被我一一畫成了各種動植物和人的畫面，使這些線條巧妙地變成了一幅有趣的畫。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，并學會了抓住動植物及人的形象特征來作畫的方法。

三、教具演示，激發興趣

教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。

比如在教學山東美術出版社版七冊12課《剪紙》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在剪紙上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手狂猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱式的剪紙規律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱式的剪紙規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

四、運用競賽，激發興趣

兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。

比如我在講《怎樣畫動物》時，采用了分組競賽的形式進行，要求在規定時間內畫出各種不同的動物，看哪隊畫的動物數量多，相貌像的為第一獲第一的這個隊可得到一顆金星。這樣一來，大家情緒高昂，都想獲金星，于是在激烈的競爭中，學生的興趣越來越濃。通過競賽，學生學得生動，也記得牢固，調動了學生學習的積極性，更培養了他們的自覺學習的習慣。

五、組織討論，激發興趣

圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。

比如我在講人美版四冊3課《紙盒變家具》時，要求學生自由合成4人一組，完成一套家具模型。先讓各組根據盒子大小討論所做家具的種類，數量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒己見，提出自己的不同看法，然后組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。

六、采用游戲，激發興趣

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。

以上幾種途徑，肯定概括不了美術學科課堂激趣的全部要旨。但我相信，課堂激趣只要把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用于教學，美術課必然會活起來。