議題·活動·素養

張華

《普通高中思想政治課程標準（2017版）》指出：“構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程”是思想政治課程的基本理念。其中學科內容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現，即通過一系列活動及其結構化設計，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。筆者認為，圍繞議題來設計活動進行教學是構建活動型課程的途徑之一，也是培養高中思想政治學科核心素養的有效途徑。

筆者在研讀《新課標》中的課程內容時，對必修和選修課程中的“中國為什么能”、“我們怎樣當家作主”、“為什么要一切以時間、地點和條件為轉移”以及“常回家看看為什么要立法”等議題頗有感觸。現分別以四個議題為例，談談如何圍繞議題設計活動型學科課程的教學，以滲透思想政治學科核心素養的一些淺顯體會。

一、注重情境結合，激發政治情感，培育政治認同

政治認同是思想政治教育的本質與核心，是決定國家向心力、凝聚力的關鍵因素。在高中思想政治課教學中，政治認同培育就是通過思想政治學科學習，加強學生對新時代中國特色社會主義的道路認同、理論認同、制度認同和文化認同，擁護中國共產黨的領導，認同并自覺踐行社會主義核心價值觀等。作為意識形態的主陣地，思想政治課有責任將政治認同作為首要的核心素養來培育。基于此，筆者選擇議題“中國為什么能”，注重情境結合，激發政治情感，培育政治認同。

教師在教學中要圍繞議題合理設計活動，突出學生的主體地位，增強學生的真實體驗，讓學生在活動中感悟、總結、生成，從而內化為自身的責任感，并從內心認同這些觀點和理論，并通過踐行更好地內化于心，真正讓學生因“知”而“愛”，因“愛”而“信”，注重情境結合，激發政治情感，培育政治認同。

二、注重情理結合，提高正確認識，培養科學精神

科學精神就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇。思想政治課是活動型學科課程，實踐性活動設計要充分體現科學精神。基于此，筆者選擇議題“為什么要一切以時間、地點和條件為轉移”，注重情理結合，提高正確認識，培養科學精神。

〈案例2〉議題：為什么要一切以時間、地點和條件為轉移

活動目標：通過活動，注重情理結合，透過“為什么要一切以時間、地點和條件為轉移”的議題，探究解放思想、與時俱進的意義，把握條件轉移，提高正確認識，培養科學精神。

活動方式：學生課前以小組合作學習的方式通過報紙、電視、網絡等渠道查找我國社會主要矛盾的“變”和“不變”的相關資料，并制作成課件；課上圍繞“我國社會主要矛盾的變和不變”的論題展開辯論；課上針對“如何解決我國社會主要矛盾”展開討論，提出解決方案。

活動要求：描述世界是普遍聯系、永恒運動的，領會全面地、發展地看問題的意義，學會運用矛盾分析法觀察和處理問題。

通過本次活動學生知道了“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”但是，我國社會主要矛盾的“變化”，沒有改變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情“不變”，我國是世界最大發展中國家的國際地位“不變”。要正確把握“變”與“不變”的辯證關系，就要堅持一切以時間、地點和條件為轉移，牢牢把握社會主義初級階段這個基本國情和最大實際，牢牢堅持黨的基本路線這個黨和國家的生命線、人民的幸福線，為建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國而繼續奮斗。

可見，教師在教學中要圍繞議題合理設計活動，使學生在積極參與活動同時，堅持在馬克思主義哲學的指導下，做到一切從實際出發、實事求是、具體問題具體分析、堅持一切以時間、地點和條件為轉移，讓學生因“知”而“懂”，因“懂”而“理”，注重情理結合，提高正確認識，培養科學精神。

三、注重責任擔當，尊重法律，培養法治意識

法治意識就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”新時代中國特色社會主義基本方略之一就是堅持全面依法治國，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設。建設法治文化，樹立法治理念，是實現法治社會的心理基礎，需要在全社會形成對法治的信仰，需要在思想政治課程教學中培養學生的法治意識。基于此，筆者選擇議題“常回家看看為什么要立法”，注重責任擔當，尊重法律，培養法治意識。

四、注重境實結合，調動學習熱情，培養公共參與

公共參與就是有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利。思想政治學科既是一門學科課程，又是一門德育課程。思想政治學科引導學生公共參與，就是要培養學生的集體意識、規則意識、主人翁意識和社會責任意識，并體現在社會實踐之中，為中華民族偉大復興做出自己的貢獻。基于此，筆者選擇議題“我們怎樣當家作主”，注重境實結合，調動學習熱情，培養公共參與。

綜上所述，圍繞議題設計活動型課程，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，引領學生自主探究、合作學習、解決問題、學習新知，有效激發學生學習熱情，調動學生學習主動性，培養學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的核心素養。筆者將在《新課標》基本理念的指導下，不斷探索以“議題”為引線，以“情境”為載體，以“活動”為路徑，以“學科知識”為中心，以“學科素養”為培育目標的新的教學方法，為實現“課程內容活動化”和“活動內容課程化”而努力。