在學生心田播撒美的種子

肖彩虹

音樂家羅杰·諾斯說：“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅人的感官，二是令人感動或激發人的熱情。”新課標闡述音樂教學是以音樂的審美價值為核心，而審美的實質是情感教育。在《小小的船》這節課的教學中，我根據小學低年級學生的認知規律和身心發展特點，在教學實踐中做了成功的嘗試：

一、在情境創設中營造美

給學生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美，讓學生在美的環境中學習音樂，是教學活動得以成功和優化的保證。科學的教學設計，能使學生一走進音樂教室就進入這人為優化的情境，就能感受到強烈的音樂氣氛，誘發起學習音樂的興趣，使學生沉浸在對音樂的享受和創造之中。在上《小小的船》這一課前，我在我的教室內、黑板上分別掛上和貼上各種形狀的卡通星星、月亮卡片、學生座位設計半弧形擺放、課件展現星星閃爍的樣子，有意把教室布置成能反映歌曲內容的特殊環境，讓學生有身臨其境之感。組織教學時，當我再播放學生熟知熟唱的歌曲《閃爍的小星》讓他們邊聽唱邊進教室的瞬間，我看到了孩子們驚奇的眼神、喜悅的表情；當我再讓他們模仿我表演律動的時候，我和孩子都仿佛身處滿天星素的夜空中。

在我預設的意境下，自然的調動了學生的學習興趣以及參與的積極性。同時，我在“導入”環節中以設計美觀的板書、有啟發性的語言和身體擺動來感受三拍子的音樂，讓學生想象自己像坐在月亮似的小船上蕩漾的感覺，學生腦海中自然而然的產生了種種生動的想象力，激發了他們強烈的音樂表現欲、創造欲。

二、在歌唱教學中表現美

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體驗。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，才能唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。對于理解能力差的一年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的。我在《小小的船》一課的教學設計上注重把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和啟發，力求把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，表達出歌曲的情感和藝術美。這節課里，我在教唱歌曲前先利用語文課上已學的有節奏的詩朗誦引入，熟悉的歌詞、熟悉的節奏，再以我聲情并茂的演唱有效地激趣感染孩子，使學生愛聽、愛學、愛唱乃至配合音樂邊唱邊動，一步一步地感受詞曲有機結合所產生的韻律美、歌唱與肢體語言所表現的歌曲美，從而產生情感的共鳴。學生學會歌曲后，我在“拓展”環節中讓學生有表情的歌唱與學生演奏的合作表演，在表現美的同時，使學生的身心得以愉悅，音樂技能也得以掌握。

音樂老師要善于調控課堂，在教學中積極、努力創造愉悅的學習情景，巧妙地利用音樂學科的特點，從學生感興趣的方式入手，如創設情境、讀詩歌、聽唱、玩樂器、表演等多種方式，引導學生去感受音樂、體驗音樂并愉快地參與音樂活動，把學生引入一個美的天地，又啟發他們去創造更美的世界，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識、自主學習，從而更好地提高教學質量，達成教學目的。