第三單元產業活動與地理環境第一節農業生產與地理環境

周曉勇

一、課程標準

分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件

二、教材分析

本節為必修二第三單元開篇之作，產業活動與地理環境關系密切，農業活動依賴地理環境的同時也在不斷影響、改造著地理環境，本節教材第一目“影響農業區位的因素”依次介紹了農業生產的含義、特點、主要區位因素及其變化，其中重點是農業區位的因素以及區位因素的變化。不同地區自然條件和社會經濟條件不一樣，農業生產需要考慮各種因素，因地制宜，進行合理布局，也就形成了不同的農業地域類型，所以本節課的學習實際上也是為下面的農業地域類型學習奠定了基礎。而農業區位與工業區位、交通區位彼此聯系，一脈相承，學好農業區位也為下面的工業區位、交通區位的學習作好了鋪墊。

三、學情分析

本節農業區位因素學習的優勢是高中生思想活躍、情感豐富，喜歡接受感興趣的知識，喜歡思考、探究，樂于表達自己的觀點，初步具備一定的理性思維。本節學生學習可能存在的問題是邏輯思維不夠，不會用全面、聯系、發展的觀點去看待農業區位因素，不能更深入地理解農業生產的本質，需要教師在課堂上進行引導、點撥。

四、教學重點

影響農業區位的因素；農業區位因素變化及其對農業生產的影響；

五、教學難點

農業區位因素的變化

六、教學目標

1.區域認知

通過讀圖、實地考察等方式認知南馬廠地理位置及其農業生產條件等，培養學生從空間——區域視角認識地理事物和現象的意識；

2.綜合思維

學會運用綜合的觀點分析農業區位因素及其變化對農業生產的影響，培養學生從綜合的視角認識地理事物和現象的意識，全面地觀察、分析、認識、辯證看待地理問題；

3.地理實踐力

以南馬廠西瓜為例合作探究分析農業區位因素，通過二次探究說明農業區位因素變化對農業生產的影響，培養學生主動調查、實施等行動能力；

4.人地協調觀

通過案例的探究，激發學生求知欲，增強熱愛家鄉、熱愛生活的情感，形成尊重自然、和諧發展的態度，建立人類與地理環境之間正確的價值觀。

七、教學方法

合作探究法、案例教學法、談話法、講授法等

八、教學過程