關于閱讀轉化農村初中英語學困生的探究

高雯萍

語文特別強調多閱讀以提高語文素養，英語亦是如此，閱讀能使學生了解文章背后的文化內涵，而不是限定在某一個單詞某一個詞組，在此基礎上形成的西式思維能讓學生更有效的學習。在《英語課程標準》中規定中學英語教學要側重培養閱讀能力，特別強調閱讀對學生英語基礎知識和基本技能的促進作用，同樣在《給教師的建議》這一書中，作者前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提到，“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激?！庇纱丝梢姡喿x是可以促進初中英語學困生的轉化并具有重大的現實意義。

一、農村初中英語學困生的閱讀現狀

1.忽視閱讀的重要性

對于農村初中英語學困生而言，完成日常的學習任務已經非常的吃力和困難，增加額外的閱讀似乎變成不可能完成的任務，從心理上產生排斥和抗拒，從而忽視了閱讀的重要性。

2.閱讀內容單一

3.閱讀方式不正確

很多教師在教學時，逐字逐句的翻譯，并把大量的時間花在單詞、詞組和句子的語法講解上，而學生也把大量的時間花在背誦或解題上，鮮少觸及或思考文章背后的西方文化或中西方文化上的差異，學生難以融入筆者想要營造的意境中，無法產生濃厚的興趣之余，閱讀的積極性也大打折扣。

二、閱讀轉化農村初中英語學困生的有關措施

1.端正態度，重視閱讀

美國兒童閱讀專家吉姆·崔利斯說過，“閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的”，英語當然也不例外。為什么有的學生在小學的時候表現聰明伶俐，熱愛學習，成績尚可的，到了中學就變得智力減退，不愛學習，成績一退再退，最后成為學困生？就是因為他們不會閱讀。閱讀在學困生的學習生涯中起著關鍵性的作用，蘇霍姆林斯基還指出學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活越。閱讀比補課或一對一的幫扶作用大的多，教師要先意識到這一點，然后才能在轉化學困生的過程中有意識的，有目的讓學生多閱讀。每個學困生也應該認識到閱讀的重要性，教師要做好相應的輔導工作，用成功的案例是最能打動學生的一種方法，理論聯系實際，讓學困生打心里相信閱讀能夠幫助自己克服學習障礙，改善學習效率，提高學習成績。態度決定行為，只有端正態度，開始重視閱讀，后續的閱讀教育才能順利的開展，英語學困生的轉化工作才能更好的進行。

2.擴大閱讀范圍，增加閱讀量

初中外研版的英語教科書集合了眾多優秀的文章，符合大多數學生的英語水平，是很好的閱讀教材，但這對學困生而言或許就不簡單了，除了教科書之外，需要通過其他的閱讀材料來提高學困生的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。閱讀范圍的增加與學生的興趣和閱讀材料的難易有關。如果學困生在閱讀的過程中感覺到無聊，要么是因為對閱讀材料不感興趣，要么是因為閱讀材料的難度超過學生本身的閱讀能力。強迫性的閱讀會讓閱讀速度不斷減慢，甚至中斷，一旦停止，就很難繼續閱讀了。每個學困生都有自己的興趣和愛好，教師要根據他們的特點選擇相適應的閱讀材料，同時遵循一個原則就是越簡單越好。簡單又有趣的閱讀材料學困生看的懂，能看完甚至著迷，也因為這樣，對自己產生了自豪感，學習英語的信心慢慢增強，也才能一本接一本的、快樂的去閱讀，如此才能增加閱讀量。什么是簡單又有趣的閱讀材料呢？英語繪本就是首選。充滿圖片和少量詞句的繪本讀起來輕松易懂，有趣的故事情節讓學生欲罷不能，恨不能一口氣把它讀完。當然這只是閱讀的開始，但卻非常適合初中英語學困生。另一方面，農村家庭經濟有限，繪本的價格比較昂貴，買大量的繪本并不現實，農村中也沒有大型的圖書館可以出借這類型的書籍，但隨著科技的發展，電子版本的繪本就可以解決這些問題，分享也非常方便。除了英文繪本，英語報紙、雜志、笑話、簡略版的名著等都是非常不錯的閱讀材料，需要教師和學生共同去挖掘。

3.找對閱讀方式，提高閱讀效率

閱讀方式正確與否直接影響到閱讀的效率，為了能提高閱讀效率，我們首先要找到適合自己的閱讀方法，其中sss（Start with Simple Stories）式學習法特別適合初中英語學困生學習和使用。它是由日本電氣通信大學的副教授酒井邦秀提出來的，它有三個原則：1、不要查辭典，不要翻成母語；2、閱讀不查辭典也能完全理解的圖書，個別不懂的地方就跳過去；3、越讀越沒趣的書就暫時停下去，先往后放一放。這也是學困生應該遵循的三個原則。很多教師和學生閱讀英語文章的時候喜歡查字典，把文章翻譯成中文才能理解，從大腦接收到理解，中間多了一道程序——翻譯，閱讀速度降低不說，中式的思維模式完全影響對整篇閱讀材料的理解。就像娃娃學母語一樣，sss式學習法遵循從“簡單而短”、“簡單而長”到“難而長”這種學習語言的自然規則，整個過程自然、愉快并讓人有成就感。不用查字典就能理解的圖書在學習英語初期占有非常重要的地位，學生在閱讀這類書籍時，借助圖片腦中浮現出故事的情節和場景，而不是把每個單詞轉換成中文，閱讀速度自然加快，甚至有時被故事情節吸引，迫切想要知道故事的結局，閱讀的速度還能翻一番。學困生在大量閱讀并熟練掌握這種用英語來閱讀的方式以后，不需要圖片也能根據文章的描述在腦海中勾勒出故事場景和情節。在國外，英語閱讀可以分不同的等級，學困生可以分析自己處在哪一個等級并尋找相應的書籍，如果覺得讀起來困難，說明這書的等級超過本身所處的級別，這時候可以把書放一放，等自己到了相應的等級再去閱讀它。相信只要堅持不懈的按照自己的閱讀水平和閱讀速度持續閱讀，閱讀效率肯定能提高。

本文主要從理論方面探討閱讀是如何能夠幫助轉化農村英語學困生，并指出農村英語學困生的閱讀現狀和相關的轉化措施。當然，這個轉化過程是比較漫長的，并不是一朝一夕就能體現成果的事情，需要教師和學生足夠的的信心和耐心，持之以恒，堅持不懈。