在道德與法治課教學中多媒體的功效

常新霞

長期以來，道德與法治課教學普遍存在著“滿堂灌”“一言堂”、死記硬背的現象。學生成了被灌輸的“容器”，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對道德與法治課越來越沒有興趣。傳統教學方法已不適應學生實際因而收效甚微。面對信息時代的到來，作為教育載體的教師，如果不更新教學理念，不改革教學方法和教學手段，仍然抱著“一支粉筆、一本書、走上講臺說半天”的教學方式，怎能培養出創新型的人才？

多媒體技術教育是全面實施素質教育的重要手段。作為素質教育主要陣地的課堂教學，正呼喚、亟待多媒體的滲入、融合，以期對傳統教學模式進行一次深刻的變革。

一、多媒體與道德與法治課教學整合的背景

轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是新一輪課程改革的重點之一。新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，力圖通過建立課程標準、設置綜合實踐活動課程、強化信息技術教育、改革教材及評價方式等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。

新版道德與法治課教材，充分體現了新課程標準的基本精神和要求，它徹底摒棄了傳統的思想品德課教材那種說理型、灌輸型的呈現方式，代之以活動型、探究型的新的呈現方式，倡導以“主動·探究·合作”為主要特征的學習方式，從而促進學生學習方式的轉變。新教材的教學任務由重知識傳授轉變為重育人育德，重道德思維發展；由重道德認知學習轉變為重道德情感學習和道德行為學習。它為教師改革課堂教學提供了契機和再創造的空間，有利于促進教師教學方式的變革。而多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，為道德與法治課的愉快教育提供了一個重要手段，也為道德與法治課教學的現代化提供了優越的條件。因此，我們要充分利用好這一教學手段，以提高課堂的教學效果。

二、多媒體在道德與法治課教學中的運用

1.漫畫在課堂教學中的運用

漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現力給人以美感。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現知識比單純講解知識更能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，從而加深學生對知識的理解。

2.動畫在課堂教學中的運用

動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現形式，在道德與法治課中適當運用動畫可以迅速把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。

3.視頻資料在課堂教學中的運用

科學研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺與視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。因此，課堂教學中適當運用一些視頻資料，可增強教學效果。

4.音樂在課堂教學中的運用

音樂是聲音的藝術，他能生動、形象地表達人們的思想感情，能促進學生形象思維能力、想象能力和創造能力，能陶冶高尚的情操，培養優良的道德品質，音樂在思想品德課中的運用能使學生在優美動聽的旋律中受到感染，逐漸地理解知識，認知世界。

5.廣告語在課堂教學中的運用

國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺與視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。因此思想品德課教師可剪輯電視中的廣告語（包括畫面）制成CAI課件，以增強教學效果。

6.焦點、熱點在道德與法治課堂中的運用

理論聯系實際的原則是道德與法治課的靈魂和生命線也體現著道德與法治課的活力與價值。社會熱點、焦點問題是中學生普遍關心的熱門話題。運用多媒體將其引入道德與法治課堂教學，運用道德與法治觀點加以評析，無疑是給學生注入了一支興奮劑。中央電視臺的《焦點訪談》節目反映的多數是社會熱點問題，平時可將這些節目剪輯成錄像以備用。

多媒體作為一種現代教學的輔助手段，它不僅使課堂知識容量增大，內容充實，形象生動；還可以創設出悅耳、爽目、怡心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。在這種交互式的多媒體教學中，教師的主導地位和學生的主體地位才能真正得以實現。

三、整合過程中應注意的幾個問題

1.注重情趣化

傳統的教學習慣于在一個相對封閉的系統中操作，習慣于在給定的大綱、教材、甚至在給定標準的“問題”導引下教學，這當然有礙學生的智力發展，而且也使學生養成了不善于提問、尋求唯一標準答案等不良習慣。因此，必須深入學生的情感世界，了解學生的情感需要并給予滿足，才能達到最為和諧的師生關系，才能有效地進行“合作”“交流”與“活動”。這就要求我們充分利用多媒體手段創設教學情趣，以滿足學生的求知興趣，調動學生主動學習的積極性。

2.注重生活化

道德與法治課教學應把學生置于生活情境之中，讓教材真正回歸生活。為此，我們要充分發揮多媒體在創設生活情境中的優勢，使學生在生活中去感悟道德，去培養學生的品德和行為習慣，去理解知識，提高能力和培養正確的人生觀、價值觀。

3.注重交互性

傳統的課堂教學只注重知識的灌輸，而不關心學生的情感需要和能力的培養，導致學生個性的束縛和潛能的壓抑，使他們的眼中只有黑板上的板書，不關心周圍的世界，不關心他人的感受，這種僵化的教育，最終導致學生的情感冷漠，人格扭曲。因此，多媒體與道德與法治課教學的整合中應注重交互性，多媒體不僅是展現教學內容的手段，更應成為激發學生學習興趣，吸引學生主動探究問題獲得知識的手段，整合中應注重調動學生的積極性和參與性，變被動學習為主動學習。

總之，多媒體技術作為輔助教學的手段，應是為完成教學目的和任務而服務的。在運用中要根據教學目的，學生的實際和自身教學風格，恰當地選擇使用多媒體能滿足學生合理的情感需求，調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，讓學生主動參與課堂教學過程，提高道德與法治課的教學效果，培養出創新型的人才。