小組合作中小學數學教學的應用

陳彩妮

一、小組合作法的教學目的

1.激發學生的主觀能動性

在教學過程中，教師需要給學生制定明確的教學目標，實現教學的全面發展。在當前小學數學教學中，學生自主學習能力還弱，需要教師加強指導，在很多時候，教師為學生制定的明確的教學目標，能夠幫助學生更好地進入思考的狀態，完成教學任務，并且最終尋找到解決問題的途徑。在教師想要教學生一定的加減法公式時，可能先讓學生通過討論進行簡單的思考，探尋解決問題的途徑，最終再對學生進行指導。比如有的學生著重于數據的計算，有的學生著重于圖表的繪制，有的學生著重于學習成果的梳理與闡述等等，小組內每一名成員的學習表現都會影響到整個小組的學習質量，這無疑會督促學生，讓學生充分發揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學習之中。這些問題可以指導學生的探究，讓學習小組可以有共同的探究目標，學生在解決自己選擇的問題之后可以幫助其它組的成員分析問題，這就體現了合作學習的價值，可以提升教學效率。

2.教師在合作學習中發揮的作用

在小組合作學習中，教師應當充當什么樣的角色，始終都是當前教學工作需要討論并關注的問題。學生的合作學習，并不意味著教師對學生徹底的放縱與不顧，而是需要教師從不同的角度加以引導，給學生更多的鼓勵、引導與幫助。首先，教師要給學生一定的指導，引導學生探索的方向，給出學生明確的探索主題；其次，教師要參與到學生的討論中，及時的貢獻自己的力量，與學生形成互動，使學生感受到教師本身就是其中的一員。教師在學生的小組合作學習中通過觀察及發現，給學生指導，也為自身的教學工作尋找到新的思路及方向，以學定教，最終實現教學的發展。一條原則是教師在進行成員分組時應當秉承“取長補短各有所長”，也即是小組內各個成員的能力優勢是各不相同的，其目的是讓學生們能夠互相學習與合作。比如數據計算能力較好的學生，可以把自己的經驗心得分享給組內其他同學。比如空間思維能力較好的學習，也可以帶動其他同學一起來嘗試自己的思考方式等等。

二、如何在數學課堂中應用小組合作教學法

1.在情境模擬中合作

小組合作學習的其中一條原則是教師在進行成員分組時應當秉承“取長補短各有所長”，也即是小組內各個成員的能力優勢是各不相同的，其目的是讓學生們能夠互相學習與合作。比如數據計算能力較好的學生，可以把自己的經驗心得分享給組內其他同學。如此一來，即便在學習中遇到了不懂的數學難題，學生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內的同學，與組內同學一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學生的集體互助合作力就會得到增強，與之伴隨的，整堂數學課的教學效率也會提高。今天的數學課堂教學，追求優質高效。對于數學情境，我們應該追求其時效性、數學性、真實性。數學情境教學要求教師應使情境的功能，得到最大化的體現。既要注重情境的有效性，更要追求情境的高效益，以使課堂教學達到教學過程與方法的最優化，即時效性。數學情境不能為了引起學生的學習興趣，就去花費大量的教學時間。對于情境的時效性而言，這樣無益于課堂教學的進程。要想體現情境設計的時效性，就需要教師與時俱進，培養自己的創造力和敏銳的捕捉意識，能及時促進學生所關心的事物和學習主題的有機結合，在短時間內給學生創設最佳的學習情境。 創設教學情境要依據學生的不同年齡有所區別：對于低中年級的學生來說，“現實”就更多的意味著情境要與他們直接相關的，是發生在他們自己身邊的、伸手可及的事和物。顏色、聲音、動畫都能成為他們喜聞樂見的內容。教師可以多創設情節生動的童話故事、活潑有趣的游戲、扣人心弦的模擬表演等情境。面對高年級的學生而言，“現實”則是存在于他們的生活環境中的，可以是直接、間接接觸的事和物，也可以是一些與他們息息相關的事情。因此，教師既要安排一些數學的直觀性活動，更應側重于創設有助于學生持續發展的自主學習、合作交流的情境，盡量用數學本身的魅力去吸引學生，使學生通過觀察、操作、猜測、歸納、交流等活動，使學生獲得基本的數學知識和技能，激發學習興趣，增強學好數學的信心。總之，創設一個有趣的、富有挑戰性的數學情境，引導學生進行探索，并在其中學習知識，提高能力，培養數學情感，這是我們數學情境不懈努力的方向。

2.在主題任務中合作

為了讓學生們的學習更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內容，教師可以將小組合作法與主題任務法結合，讓學生們在主題任務中去展開合作。

3.在開放學習中合作

為了給予學生更多自主發揮的機會與更大的空間，教師還可以讓學生們在開放學習中去展開合作。以六年級上冊《扇形統計圖》為例，這個單元的主要教學目標是讓學生們認識到圖表對數據統計處理的重要性，以及如何選擇合適的統計圖。為此，教師可以設計若干個主題。比如，班級內學生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上一次單元考試/課堂測試的成績情況、晚上休息的時間點、早上起床的時間點、從家里到學校需耗費的時長等等。以4～6名學生為一組，每一個小組隨機抽取自己的研究主題并據此展開調查。可以發現，當學生帶著明確任務去開展小組合作時，其目的性更強，合作的效果也更好。

三、結語

總之，如何將小組合作更為有效地運用于小學數學的教學過程中，仍需要我們教師孜孜不倦地探索與研究，我希望今后的每一堂課，都能讓孩子們在合作之中有所收獲，不僅僅是知識層面上的良性互動，更是我們不經意間所忽略的情感上的交流。但愿，孩子們能領悟合作的真正內涵，將其帶到社會，引領整個時代的進步。在未來的課堂中，教師應當將數學知識更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學生們能夠在合作學習，互助成長中，既收獲了友誼，又獲得了成長。充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。