現代信息技術與初中化學教學的整合與實踐

邵盼盼

一、現代信息技術與化學教學整合的原因

隨著互聯網時代的到來，信息技術已經成為人類生活中不可或缺的元素，它在為社會生活帶來便捷、高效的同時也對人類的能力提出了更高的要求。作為人類生活的重要組成部分，人類的教育教學活動與現代信息技術的結合已成為一種必然趨勢。計算機多媒體輔助教學，作為現代化教學手段，已逐漸成為目前教學技術手段主流之一，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式展示了事物的本質和內涵，初中化學教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統教學注入了一種活性催化劑。

二、現代信息技術與化學教學的整合實踐

（一）運用現代信息技術，增強學生的學習興趣

在化學課堂教學中，教師引入不同形式的多媒體教學可以激發學生的學習興趣。多媒體技術可以把圖形、聲音、文字、動畫有機結合起來，使教學形式多樣化，教學內容生動化，教學效果最大化。如《溶解度》一課中，教師在講解溶解度的概念以及溶解度與溫度的關系時，如果單純的按課本上的內容直接講解，學生很難接受也不易于理解。在課堂教學中，教師可以操控計算機，在大屏幕上動畫演示蔗糖分子溶于水達到飽和的過程，把人眼看不到的分子展現在學生眼前，這樣使無趣的微觀知識變得生動有趣，學生更樂于接受和理解。溶解度和溫度的關系我們可以借助電腦投影進行講解，方便快捷，一目了然。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現難點的突破，能使學生輕松地建立微觀物質運動的概念，并初步體會它與宏觀物質運動的不同點，激發學生興趣，提高學習效率。又如：一滴水中分子個數之多及水分子質量極??；碘分子間隔增大或縮小引起物質狀態的變化；以及氨分子運動導致酚酞變紅，使學生在觀察中體會，發現分子的特性，從而達到利用分子的性質揭示現實生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現象，培養學生的觀察能力、想象能力和推理能力，同時把一些單調、枯燥，不能引起學生興趣的知識變得生動、形象，使學生掌握教學難點和重點，化難為易。

（二）運用交互式電子白板，模擬化學實驗，解決教學重點

1.放大實驗效果

例如，在教師講解《酸堿鹽的化學性質》時，酸堿鹽之間的反應有的有氣泡生成，有的溶液顏色發生改變，對于遠離試驗臺的學生來說，這些現象不容易被觀察到，這時教師就可以運用電子白板，放大實驗現象，實驗現象經過白板的播放可以放大幾倍，實驗中一些可見度不高的細微變化通過投影到白板中并放大也可以觀察得很清楚。

2.可縮短實驗時間

有些實驗速度很慢，在課堂中無法觀察到現象，但Flash動畫課件可以把幾天才能觀察到的現象縮短到幾分鐘。例如，在講解《水的凈化》時，明礬吸附沉淀凈水的實驗需要1-2小時才能觀察到明顯的實驗效果，學生在課堂45分鐘中無法觀察到實驗現象，這時教師就可以利用電子白板的Flash動畫課件縮短反應的時間，大大提高了課堂效率。

3.可以模擬危險的化學實驗

在化學學習的過程中，實驗安全是需要每一位老師和學生高度重視的事情。因此，在課堂教學中，一些有毒的物質參與的化學實驗、有強烈刺激性氣味的化學實驗、有危險性的化學實驗，例如，硫在氧氣中燃燒、濃氨水探究分子的運動、粉塵爆炸實驗等都可以借助電子白板模擬播放實驗視頻，既保證了師生的安全又順利的完成了課堂教學的內容。

（三）運用現代信息技術，增大課程容量

新型的教學模式和課程標準要求教師在保質保量的完成教學任務的同事又要保證學生有自主學習和合作探究的時間，這對教師的教學是極大考驗。運用現代化信息技術則可以解決這一難題，從而增加課堂容量，提高課堂效率，留給學生充足的自主學習和探究時間。如新教材《水的凈化》一節中有關水過濾的相關內容難度不大但知識點比較零散，適合用多媒體課件進行講解，重難點易于突破，就會省出許多課上時間讓學生進行鞏固練習。

當今的社會已由工業化時代進入信息化時代，誰能夠快速接受并處理大量信息誰就會成為人生競技場的贏家，課堂教學也不例外。例如，教師在講解三種氣體的實驗室制法時，如果用教師講解并演示實驗、學生模仿分組實驗的傳統教學方法進行教學可能在課堂45分鐘內很難完成教學任務，對于綜合性的知識學生也很容易混淆，這時教師就可以在課堂教學過程中應用交互式電子白板，從白板化學工具欄的化學儀器中找到進行實驗所用的所有儀器和藥品，按照實驗的步驟完成虛擬實驗，這樣既縮短了教學的時間又給了學生自主探究、交流討論的機會，學生充分的發揮想象力和創造力使課本中的知識得到了進一步的拓展與升華，同時，分析問題解決問題的能力得到進一步提升。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。

三、現代教育技術與化學教學整合出現的一些問題

但是，目前在化學教學中，也出現了運用現代教育技術有失偏頗的現象。據我在不同學校的不同年級聽課評課的觀察來看：有的教師為了突顯多媒體教學，課上不斷的使用幻燈片等媒體，且內容和展示的次序很混亂，學生也應接不暇，整節課聽得稀里糊涂。因此，我們必須認清一點：不管多媒體多么先進，使用起來如何省時省力，對于化學課堂教學來說，它也只能停留在輔助功能上，不是萬能的，也不是教學的全部。最關鍵的是，不管采用何種教學方式，都不能忘了學生的主體地位，否則就是本末倒置，貽害無窮。

總之，信息技術與化學課堂教學的結合是新時代的必然趨勢，是教學新模式的需要，是新課程標準對教師提出的新要求。一名一線的化學教師要學習并熟練掌握各種新型的信息技術并把其靈活的運用到課堂教學中去，提高課堂的趣味性、知識性、新穎性，打造出一個和諧、高效的化學課堂，給化學課堂教學注入新鮮的活力，讓學生真正體會到學習化學的樂趣。