翻轉課堂在小學數學教學中的應用

黃麗芬

一、特點

1.自主性

翻轉課堂教學模式，是學生獨自完成的，需要在課堂教師授課之前，網絡觀看微視頻完成課程預習，還要提前完成相關的課程練習題，將預習中存在的問題進行圈點，到課堂上向專業教師請教，探究學習。這一整個過程都是學生在課余時間自主獨立完成的，需要學生要有自覺和自律能力。而且，該模式中，學生可以不受時間和位置所限，自主完成學習，自主靈活性較大。觀看微視時候也可以自主調節觀看的頻率和節奏，對疑惑的地方可以反復觀看，視頻播放節奏可以自主決定。這些都是對學生自主學習和自覺自律意識的鍛煉，凸顯了學生學習的主體地位。

2.互動性

傳統課堂教學上，教師是教學的主體，他們根據課前教學設計的步驟進行課堂教學，注重課程內容的講解和練習，對于學生學習興趣和學習能力提升不夠重視，師生之間缺乏溝通交流，使得教學質量相對較差。翻轉課堂則不然，學生獨立自主學習，教師是知識的引導者。教師在運用該教學模式的時候，設計教學環節也要以引導學生自主探究學習為主，按照學生發展特點和課程需求備課。在課堂上，教師按照班級情況將學生分組，通過多種引導方式加以啟發，學生自主研討，協作學習，活躍了課堂氣氛，學生學習積極心被激發，增加課堂的互動性，實現師生之間良好交流。

二、優勢

1.有屬于培養學生創新能力

該教學模式下，教師能夠利用互聯網豐富資源和技術傳輸平臺，將教學內容形象生動，更加直觀地傳授給學生，加強了師生之間的交流互動。翻轉課堂，學生是課堂的主體，教師是轉變為教學的引導者。這樣，學生學習形式更加豐富自由，提高了學生學習的興趣。對于疑問部分，學生可以反復觀看微視頻學習，使得學生獨立學習的能力得到提升。同時，學生在自主學習和解決問題時候，學生通過自主探究學習，能夠培養學生數學思維和不同方法解決問題的習慣，使學生創造思維和能力得到發展，利于學生良性發展。

2.促進學生學習方式的有效性

小學數學教師有效運用該方法進行課堂教學，要提前將學生學習的任務合理布置給學生，按時間節點要求獨立自主對教學內容改進行學習和研究。學生接到任務后，可以自主自覺安排時間完成學習。學習時，學生通過觀看視頻，自主調節學習的節奏，面對自己存在疑問的地方，放慢速度多次觀看，加深理解；思考后依然不能理解的，可以采用網絡學習平臺與教師交流，提出疑問。這樣，提高了學生空間想象思維能力和自主學習能力。另外，該模式是網絡技術應用教學當中，小學生本身對新鮮事物好奇心里，加上他們可以自主進行學習安排，學習積極性被調動；加之在視頻觀看和視頻提問時，教師與學生們可以同時研討，形式獨特有趣，提高了學生參與意愿；學生在小組研討中加強了其參與課堂的意識和團結協作能力，符合新課改中注重學生全面發展的要求。

三、應用策略

1.教師尊重角色的轉變

該課堂中，教師同學生的角色發生翻轉，教師變為引導者，學生則為學習的主體，自主掌控著學習頻率。班級小學數學課上，教師需要根據學生課堂表現和知識掌握程度，實時調整教學方法，進行啟發引導，但是不能對學生探究思維過多干預。教師在課堂中，要與學生建立平等溝通交流的關系，對學生提出的問題進行引導，盡量使學生自己找到問題正解。教師要和藹近人，關愛和尊重學生，學生與教師建立互相信任的良好關系；教師充分了解自己的學生，根據學生實際學習和身心發展特點，設定教學環節，在一定程度上利于學生學習。

例如，在學習“數學好玩—班級舊物市場”的時候，教師給學生布置任務，把同學分組，進行分工。讓學生收集舊物，找到場地進行交換。這樣學生通過自己分組探究，得出問題答案，加深了學生的理解，提升了學生動手學習能力。

2.注重學生分組協作方式的運用

在小學數學翻轉課堂上，對學生進行分組合作探究方法十分有效。小學數學課堂教學時候，教師根據學生發展特點，與教材知識點結合，合理將學生分成不同陣營。此時，要注意將基礎較好的與基礎相對較差的學生搭配起來。陣營劃分完畢后，教師分別為大家分配任務，引導學生對任務展開研討。各陣營通過文武結合，討論可以過后，有了能夠完成任務的最佳方法，再要求大家可以跨陣營開展研討活動。這調動了學生互動學習的激情，營造了良好的課堂學習氛圍。

3.借助信息技術開展教學

小學數學教學中，教師對多媒體信息技術的應用，對吸引學生注意力有重要作用。小學階段，學生們空間思想象維功能較差，對于數學學習方面，他們對于直接感官看到的事物更有深刻印象。所以，在小學數學教學中，借助多媒體教學設備，抓住學生興趣點設計動態教學，利于學生數學學習效果的提升。可以利用漫畫或者小視頻導課，然后通過問題引導等方式，引入學生學習的內容。學生在視頻的思考和回味中，將知識輕松學到。

對于“圖形的變化”的復習課上，我就可以制作PPT，將所有學習過的圖形通過PPT形式，展示給學生；再將動態的推理過程以動漫的形式播放給學生，可以讓學生嘗試計算生活中有這些圖形。這樣，可以利用多媒體教學技術抓住學生的注意力，有效對學過的知識進行系統對比梳理，降低學生學習的困難指數，教學質量有效提高。

總之，在小學數學教學中，翻轉課堂是提高學生學習能力、提高教學有效性的重要條件。教師應當將翻轉課堂在小學數學教學中去引用和創新，將其優勢作用發揮出來，激發學生學習的欲望，加強學生間的互動和協作，學生理論聯系實踐的能力得到提升，推動了學生全面發展。