激活課堂，讓數學課更有吸引力

林寶泉

一、溝通情感，激活課堂

“情感”是課堂的催化劑。學生情感總是在教師的感染下逐浙萌發，進而迸發出對教師的愛以及對真理和科學的追求心理學也表明：積極健康的情感，能夠有效地激活人的活動，使學生精力充沛，意志頑強，思維敏捷，想象豐富，記憶力増強，心理潛能得到有效發揮。所以我們定要用教師的激情和愛心去激發學生學習的熱情。當學生對問題，回答得漂亮時，我們要及時地贊揚和鼓勵，當學生出現錯誤時，引發同學發出笑聲時，老師一聲：“講錯了不要緊，老師也會有說錯的時候。”善解人意的引導與寬容，既給了有關同學解圍，使其克服膽怯的心理，也增強了學習的信心。如今，尊重學生、關心學生、教學民主、創設良好的課堂教學氛圍，已成為教師的自覺行動。

二、采用多種教學手段，讓每堂課都有新鮮感

1.用講故事、編故事的形式導入課題

利用生動有趣的故事情節，把學生帶入數學的園地，這種方法，符合了小學生天真、活潑的年齡特征，特別是對低年級的學生效果極其顯著，例如，一年級數學《十幾加、減一位數》的教學中，老師先用電腦展示故事的畫面，讓學生看圖，再根據圖意，編一個小故事，比一比，看誰編的故事最有趣。這時課堂氣氛十分活躍，學生們都展開了想象，大膽地發言。接著老師根據學生編的故事整理出來：在一個美麗的大森林里，一天早上，兩只兔子提著一個籃子上山采蘑菇，兔媽媽采了14個，兔寶寶采了3個，然后就一起高高興興地回家去了。然后老師接著問：“有誰能提出有關的數學問題?！边@時同學們各抒己見，紛紛提出各種不同的問題。老師就根據學生的回答進行選擇性的板書：（1）一共有多少個蘑菇？（2）兔媽媽比免寶寶多采了多少個蘑菇？（3）兔寶寶比兔媽媽少采多少個蘑菇？（4）兔寶寶還要采多少個才能和兔媽媽同樣多？最后再引導學生怎樣解答這些問題。通過這樣的情境設置，就能使學生身臨其境地學數學，不會感到陌生，同時也能感受到數學的豐富多彩。

2.用質疑問難的形式導入，激發學生的求知欲

問能解感，問能知新，任何科學的發現無不都是從問題開始的。所以教師要鼓勵學生從不同的角度去思考和判斷問題，并要求學生經過自己獨立思考，提出問題。例如，在教學《年、月，日》時，由于生活條件的提高，使很多家長都開始重視孩子的生日，在這一天，用各種形式盡量實現他們的愿望，使他們感到無比的快樂。所以我就抓住這一特點，先讓孩子們說說自己的生日是哪年哪月哪日？回憶著自己幸福而又美好的時光。接著出示這樣一道題目：一位白發蒼蒼的老爺爺只過了18個生日，這是為什么呢？這一問題馬上引起了同學們的議論，提出各自的見解。還有的同學說“這不可能。”老師不馬上下結論，而是讓學生們帶著懸念進一步來學習二月這個特殊的月份，最終明白老爺爺為什么只過18個生日。這時，有的學生甚至為老爺爺少過生日而惋惜。通過這樣的質疑解感，讓學生體驗到在數學學習中的那種時而山窮水盡，時而柳暗花明的驚險體驗與喜悅，感受學習數學的樂趣。

3.采用游戲激趣的形式，開展學習游戲是學生最樂于接受的形式，好的游戲能讓兒童的身心得到最大的滿足，讓他們消除疲勞感，在輕松、有趣的環境中邊玩邊學

我們可根據教材內容的需要，創設一些趣味性活動。如數學迷宮、對口令、找朋友、送信游戲等有趣活動來的激發學生學習數學的興趣。通過這樣游戲活動，把知識性與趣味性有機地結合起來，達到良好的學習效果

4.采用實踐活動，使數學課堂更有活力

讓學生在多樣化的“做”中學習數學，符合小學生求知、好玩、好表現的心理特列征，通過數一數、擺一擺、量一量等活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性識，促使知識的內化。如題：（1）把一張正方形的紙對折成三角形，再對折2次，得到的小三角形是正方形面積的幾分之這幾？（2）一條繩子長10米，對折一次后，再從中間剪開，最長的一段占全長的幾分之幾？面對這種類型的題目，就應該鼓勵見學生通過“拼、剪、折”等動手活動，尋求解題的方法和一些終身有用的數學能力，為學生將來在真實情境中獨立思考、自主探究打下了基礎，同時也能感受到動手的樂趣，成功的喜悅。

三、讓數學課堂，因“生活”更顯精彩

1.發掘生活中的數學

數學教學中應從生活中找數學素材，讓學生感受到“生活中處處有數學”。真正的數學它并不是一種復雜的游戲活動，而是有著真實的活動背景。從生活中來的數學，才會是活的數學、有意義的數學，讓學生感受到生活中存在著無窮無盡的幾何知識，久而久之就能養成他們留心身邊數學的習慣。

2.提供應用數學的空間

數學知識源于生活，又應用于生活。所以，我們在教學中要讓學生學會運用所學到的數學知識，來解決生活中的簡單實際問題，體驗生活與數學的聯系。例如，在教學“元、角、分”之后，我給學生設計了兩份作業：（1）第一小組的同學，請你調查下列鮮花的單價：玟瑰花、菊花、康乃馨、滿天星、牡丹、百合花，然后用10元錢買一束你喜歡的鮮花，你準備怎樣？（2）第二小組的同學，請你調查下列學習用品的單價：圓珠筆、鉛筆、三角、小刀、直尺、橡皮擦。用5元買學習品，你準備怎樣買？結果每個小組都順地完成了任務，學生們一個個談笑風聲，爭著訴說活動過程中的遭遇和心得，臉上洋溢著自信的笑容。像這樣的題目，答案是開放的，每個同學都可根據自己的愛好和需要作出各種不同的、合理的選擇.通過這樣的活動，不僅使學生綜合運用知識的能力得到提高，也錘煉了他們解決問題的能力，同時合作能力、交際能力也得到了培養。

總之，我們教師擔任著培養祖國下代的重任，我們一定要把握時機，大膽實驗，努力使數學課堂走上生活化、活動化、自主化、情感化、空間化的道路，使小學數學課堂教學真正貼近生活，充滿生命的活力，讓每一堂課都能展現出數學的吸引力。