以生為本、和諧高效的初中化學(xué)課堂構(gòu)建策略

謝愛(ài)榮

傳統(tǒng)教學(xué)方法已無(wú)法發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，來(lái)滿足時(shí)代的需求。建構(gòu)主義注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷地嘗試和實(shí)踐，努力探索以生為本、和諧高效的初中化學(xué)課堂構(gòu)建策略，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

教師的親和力來(lái)自對(duì)學(xué)生作出總體評(píng)價(jià)的積極向善性。作為教師，應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交流。當(dāng)學(xué)生感受到了老師發(fā)自內(nèi)心的尊重和信任，就會(huì)產(chǎn)生積極情感，從而更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在新授課的前5分鐘小測(cè)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)一男生隨意應(yīng)付，并趕做著英語(yǔ)周報(bào)。老師對(duì)此進(jìn)行了嚴(yán)格批評(píng)，課堂氣氛立即緊張起來(lái)。在接下來(lái)的活動(dòng)中，該男生眼神呆滯，一言不發(fā)。見(jiàn)此情景，老師不動(dòng)聲色地走到其跟前，用手在他的課本上指引著，并有意無(wú)意地摸摸他的頭。機(jī)靈小伙領(lǐng)悟到了老師的善意，逐漸放松自己，課堂上又能看到他那燦爛的笑臉，聽(tīng)到他那積極響亮的聲音，孩子們臉上露出了舒心的笑容，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。

顯然，人在輕松愉悅狀態(tài)下的心智發(fā)揮能力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)心情受壓抑的緊張狀態(tài)下。因此，教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，在師生情感交融中碰撞出智慧火花。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

人本主義理論認(rèn)為：教育的目標(biāo)是以學(xué)習(xí)者為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，使他們能夠愉快地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)為目的，最終培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化的心理健康的人。

課堂教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力手段。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇適合學(xué)生心智和能力發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

（一）實(shí)施小組合作，激發(fā)學(xué)生自主潛能

通過(guò)合作，學(xué)習(xí)者可以使自己對(duì)事物的理解更加豐富和全面。初中化學(xué)教學(xué)中的小組合作，可以使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決化學(xué)問(wèn)題。

例如：在第六單元“碳和碳的氧化物”單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師將全班學(xué)生均衡搭配，分成若干個(gè)四人小組，并在課前布置學(xué)生完成單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，作為合作探討的個(gè)人準(zhǔn)備。課內(nèi)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各小組對(duì)作業(yè)進(jìn)行交流、研討，最后發(fā)揮全組智慧，設(shè)計(jì)出單元思維導(dǎo)圖。當(dāng)組長(zhǎng)匯報(bào)成果時(shí)，其他組員適當(dāng)補(bǔ)充，使成果更準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)組間互補(bǔ)，教師點(diǎn)撥，最終圓滿完成整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)梳理和整合。

就這樣，在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，學(xué)生做到課前有準(zhǔn)備，合作時(shí)各抒己見(jiàn)，匯報(bào)時(shí)善于歸納，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、發(fā)展能力。這樣的合作學(xué)習(xí)，才是生生互動(dòng)的具有創(chuàng)造性的高效活動(dòng)。

（二）實(shí)施分層教學(xué)，激勵(lì)各類學(xué)生發(fā)展

學(xué)生的個(gè)體差異較大，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制中，教師很難做到因材施教，全面兼顧，新課程的教學(xué)任務(wù)也就難以完成。

人本主義主張，在教學(xué)中，讓學(xué)生觀察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，人只會(huì)有意義地學(xué)習(xí)他認(rèn)為與保持或增強(qiáng)“自我”有關(guān)的事情。分層教學(xué)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行有意義地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)有所獲，逐步提高。

例如，中考前總復(fù)習(xí)時(shí)，每周一測(cè)，學(xué)生成績(jī)參差不齊，教師該如何規(guī)劃好試卷講評(píng)課，讓優(yōu)生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱生更上一層樓呢？筆者在做好學(xué)生的心理調(diào)適工作前提下，嘗試在課前按照成績(jī)差異，將學(xué)生分成兩大區(qū)域：優(yōu)生區(qū)和提升區(qū)。

學(xué)生拿到試卷后，先自查，找準(zhǔn)自己失分原因。接著發(fā)揮優(yōu)生區(qū)“小老師”作用，使每一區(qū)域的疑難問(wèn)題降到最少。此時(shí)老師擺出學(xué)生共性問(wèn)題，悉心指導(dǎo)，力求中考前將失誤降到最低。剩余時(shí)間，優(yōu)生區(qū)學(xué)生專注綜合提升題訓(xùn)練，提升區(qū)學(xué)生在老師輔導(dǎo)和同學(xué)互助下，將疑難問(wèn)題一一解決，并制定目標(biāo)，期待進(jìn)步！

這種區(qū)域分層教學(xué)，可以激發(fā)同類學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)勇氣和欲望，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，每個(gè)學(xué)生都有所提高，得到突破。

三、重視實(shí)驗(yàn)探究，提升綜合素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成科學(xué)的世界觀。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生置身于好奇、欣喜的情景中，從而趣味盎然地進(jìn)行探究。

例如，在第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”教學(xué)中，環(huán)節(jié)一是確定制取二氧化碳的原理和原料。新授前，師生一起從反應(yīng)條件、氣體的純度、裝置的簡(jiǎn)單安全等角度綜合考慮，確定碳酸鹽與酸溶液反應(yīng)原理是合理的。學(xué)生從課本得知：所選原料是大理石與稀鹽酸。為什么不用碳酸鈉、不用稀硫酸呢？為了解答疑惑，老師引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)比以下四組藥品反應(yīng)的速度：①碳酸鈉與稀鹽酸、②碳酸鈉與稀硫酸、③大理石與稀鹽酸、④大理石與稀硫酸。同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：①②反應(yīng)速度太快；③反應(yīng)速度適中；④反應(yīng)速度很慢。原來(lái)，反應(yīng)速度適中時(shí)，才能得到平穩(wěn)氣流，便于收集。學(xué)生大悟，欣喜不已。

因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，適時(shí)創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘龑W(xué)生綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)改革的核心思想是：把學(xué)生的發(fā)展作為根本目標(biāo)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供充足的個(gè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。這種以生為本的科學(xué)教學(xué)體系，可以讓學(xué)生在探索中找到適合自己的發(fā)展方向，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而打造高效化學(xué)課堂。