情緒教育在小班階段實施方法

王櫻

現(xiàn)在人們一談到健康已經不只是停留在原來只關注的身高、體重、吃的好這一層面上，而是關注怎么科學、合理的飲食，更多的關注了情緒健康的積極作用。不少專家也提到，一個人的情緒能力對日后是否會成功的影響越來越大。情緒在學前兒童心理活動中起著非常重要的作用。近年來，人們已經發(fā)現(xiàn)，不能只重視研究學前兒童的認知發(fā)展問題，也應該重視研究學前兒童情緒發(fā)展問題。在《3～6歲兒童發(fā)展指南》健康領域中也單獨把情緒培養(yǎng)作為一項內容，這足以證明情緒對一個人的影響越來越受到大家的重視。

以下是我針對于情緒教育在小班階段的實施做了一些嘗試，現(xiàn)將一些做法跟大家進行交流和分享，如有不妥之處敬請大家批評指正。

我們根據(jù)小班幼兒年齡特點來實施情緒教育。我們采取三步走策略：

第一階段是開學初期對環(huán)境的熟悉階段

大家都知道小班幼兒在開園初期分離焦慮是最為嚴重的，如果在這個階段不做好情緒安撫，將會影響孩子今后在幼兒園的生活狀態(tài)。小班分離焦慮主要是心理上的不安全感，孩子從熟悉的家庭過渡到幼兒園這個對于他來講陌生的環(huán)境中，心理自然會產生不安全感。

開學前的一個星期，班上老師進行家訪工作，一是了解孩子在家的情況，提前讓家長做好一些入園的準備，二來是讓孩子也熟悉老師，等到幼兒來幼兒園看到的是熟悉的面孔，可緩解孩子的心里壓力。

剛開學的第一個星期我們采取半日適應制度，家長把孩子送到幼兒園，孩子在老師的帶領下熟悉班級環(huán)境，適應幼兒園的生活，中午家長就來接走。這樣適應一周后，逐漸過渡到適應幼兒園一日生活。

教師要做到以下幾點：

1.情緒的自控能力

教師要尊重、接納、理解孩子哭鬧的行為，把自己的情緒調整好，不帶著負面情緒面對孩子。

2.建立良好的師幼關系

教師以自己正面、積極情緒、行為感染孩子。例如每天來園離園采取“三個一”，即來園一個微笑、一個擁抱、一句問好；離園一個表達、一個擁抱、一句贊美。讓孩子逐漸對老師產生依戀，信任老師。

3.滿足有特殊需要幼兒的需求

老師允許個別幼兒把他自己的依戀物品帶來，有的是一個毛絨玩具，有的是媽媽的一個圍巾，孩子們手里拿著這些東西才會覺得有安全感。例如有一個小男孩到從來園的第一天到一個學期結束還是實行半日制來園，因為孩子是早產，家里養(yǎng)的也很嬌氣，從頭一天來園家長是推著嬰兒車，孩子嘴里叼著安撫奶嘴來的幼兒園，只要媽媽離開孩子就大哭不止，情緒極為躁動，一周后孩子就因生病近兩個多月沒來幼兒園，就這樣在老師細心的照顧下，現(xiàn)在孩子情緒穩(wěn)定能參加集體活動。

4.創(chuàng)設溫馨的幼兒園環(huán)境

對于小班來說環(huán)境對情緒的影響也非常重要的，選用幼兒熟悉的形象創(chuàng)設情境性強的班級環(huán)境。例如以幼兒熟悉的小豬佩奇形象為代表，班級創(chuàng)設小豬佩奇游樂園，所有活動都在幼兒熟悉的場景下進行，緩解幼兒心理壓力。

第二階段是對幼兒園生活的適應階段

幼兒從一個被六個大人寵愛的生活環(huán)境中過渡到融入集體生活，為自我服務的生活中，幼兒也是不適應的。

1.引導幼兒熟悉幼兒園一日生活內容，逐漸適應幼兒園一日生活

如在一日生活各個環(huán)節(jié)中教師都給幼兒解說現(xiàn)在這是在干什么，接下來我們要做什么，還可以把一日生活流程以幼兒能看明白方式在墻飾中呈現(xiàn)，讓幼兒清楚即將要做什么事情，逐漸了解、適應幼兒園一天的活動，建立心理上的安全感。

2. 一日生活中關注幼兒的情緒，及時以積極的方式進行引導

如有的幼兒不愿意來幼兒園，教師就要多方面了解孩子不來幼兒園的原因，經過跟家長溝通后知道孩子是因為在幼兒園大便后不會自己擦屁屁，孩子又不愿意跟老實說，導致不想來幼兒園。當查明原因后老師就會多關注這樣的幼兒，鼓勵他在幼兒園大便，并給予一定的幫助。同時還要創(chuàng)設互動墻飾指導幼兒自己學習提褲子、自己嘗試擦屁屁的方法，提高幼兒的自理能力。一日生活中老師要做個細心的觀察者，察覺幼兒的情緒變化，采取積極的應對策略，讓幼兒保持良好的情緒狀態(tài)。

3.一日生活游戲化

游戲是幼兒的權利，也是幼兒的學習方式，盡可能多的給幼兒自由活動的時間（區(qū)域活動），活動區(qū)內容生活化，游戲化。例如，在娃娃家，創(chuàng)設“打電話”“過家家”游戲情境，在幼兒進行爸爸、媽媽、寶寶的角色扮演中再現(xiàn)家庭場景，調動幼兒原有經驗，滿足幼兒想家的心理需求。

4.開展主題“高高興興來幼兒園”活動

環(huán)境創(chuàng)設 “笑臉寶寶”互動墻飾引導幼兒做個開心的笑寶寶。

5.做好家長工作，鼓勵家長堅持送幼兒來園

每天跟幼兒交流幼兒園發(fā)生的事情或是讓幼兒說一說在幼兒園學到的本領以此夸獎孩子，讓幼兒心理產生自豪感并愿意來幼兒園。

第三階段是生活常規(guī)穩(wěn)定階段

穩(wěn)定有序的生活給幼兒帶來安全感，情緒也是穩(wěn)定的。

1.組織穩(wěn)定、有序的一日生活

幼兒一旦形成了有規(guī)律的生活后，教師不要隨意打亂她們的生活，萬不得已時要事先告知孩子，讓幼兒有心理準備。

2.設置班級“全勤寶寶”獎

每月對全勤的寶寶進行表揚贈送小禮物，鼓勵幼兒堅持來幼兒園。

3.家園合作，目標一致

在一日常規(guī)培養(yǎng)過程中離不開家長的配合，只有家園要求一致，家長積極配合園所要求，幼兒才能養(yǎng)成良好生活習慣。

在整個階段實施過程中，教師對待幼兒的態(tài)度是關鍵，就像最開始說到的，教師要尊重、接納、理解孩子的行為表現(xiàn)，維護幼兒幼小的心靈。這就需要教師要不斷加強自身的學習，了解幼兒年齡特點，尊重幼兒生長規(guī)律，努力做到讓幼兒快樂成長。