基于STEM教育理念下如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

何彩虹

動(dòng)手實(shí)踐就是讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，也是探究知識(shí)的一種很重要的方法之一。小學(xué)生思維階段處于直觀思維階段，對于抽象的知識(shí)理解還是有一定的局限性，動(dòng)手實(shí)踐就可以讓學(xué)生把抽象的知識(shí)直觀化，使他們更容易理解，因而在教學(xué)中老師應(yīng)多讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐。

一、基于STEM教育理念下，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

STEM教育理念中強(qiáng)調(diào)，激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探索能力。興趣是激發(fā)動(dòng)手實(shí)踐能力的前提，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。動(dòng)手實(shí)踐既是一種樂趣，也是一種心理需求。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生熟悉的事物中出發(fā)，提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生在興趣盎然的動(dòng)手實(shí)踐中，把所學(xué)的知識(shí)變?yōu)橘N近活生的常識(shí)，內(nèi)化為自己的知識(shí)。

通過各種各樣有趣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，使之成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。在充滿探索的動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)思維活躍、情感積極、交流熱烈、合作愉快。同時(shí)，也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和興趣。

二、基于STEM教育理念下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣，充分發(fā)掘動(dòng)手實(shí)踐能力

STEM教育鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自主探索，進(jìn)而幫助學(xué)生擁有對未來未知社會(huì)的適應(yīng)和應(yīng)變能力。俗話說 “少年若天性，習(xí)慣成自然” 。習(xí)慣就像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，過不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。對于小學(xué)生來說，很多時(shí)候缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，那就需要他們通過動(dòng)手實(shí)踐，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有利于他們學(xué)習(xí)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。基于以上所說，那么教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。正所謂“受之以魚，不如授之以漁”， 動(dòng)手實(shí)踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)形式之一。在教學(xué)中教師更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手實(shí)踐，邊思考，用動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行思維，用思維指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感知、解決問題和獲取知識(shí)。挖掘?qū)W生們動(dòng)手實(shí)踐的潛能，從而展現(xiàn)他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。

三、基于STEM教育理念下，應(yīng)積極開展手工制作活動(dòng)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力

通過積極開展手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生在手工制作的過程中，初步體會(huì)STEM教育理念之間的相互融合的意義，體會(huì)STEM教育理念的樂趣。科學(xué)研究表明：“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造”。手工制作活動(dòng)可以讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的方法。手工制作活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。手工制作十指并用，要與腦協(xié)調(diào)配合，融合多學(xué)科的知識(shí)，與其他學(xué)科領(lǐng)域有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。這一切的一切不就是STEM課程的重要理念嗎？當(dāng)然在手工制作活動(dòng)中有成功的時(shí)候，也有失敗的時(shí)候。一次次的失敗將成為我們的一級(jí)臺(tái)階，將來會(huì)拾級(jí)而上獲得成功，成功帶給我們的是短暫的興奮和喜悅，失敗往往會(huì)帶給我們長時(shí)間的思考，促使我們獲得更大成功。

手工制作要有很好的動(dòng)手實(shí)踐能力，手工制作是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，有了感性的認(rèn)識(shí)，才能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和探究。手工制作活動(dòng)能很好地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

四、基于STEM教育理念下，應(yīng)把握教學(xué)契機(jī)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力

STEM教育基本的課程形態(tài)是在玩中學(xué)，學(xué)中玩，做中學(xué)。如何把握教學(xué)契機(jī)，使學(xué)生玩得有方法，玩得有興趣，玩得專注興奮。玩得順利成功呢？那就要求老師有引導(dǎo)地玩，有方法地玩。玩出科學(xué)性，玩出創(chuàng)意性。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是要讓老師引路的，小學(xué)生的思維還處于初級(jí)階段，他們對于知識(shí)的理解不太到位，在教學(xué)中教師要設(shè)置好情境，該準(zhǔn)備的教具學(xué)具，告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何去動(dòng)手實(shí)踐，這樣學(xué)生所做的操作都就是有目的的，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生有方向和有能力地動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生在各種各樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。

另一方面，動(dòng)手實(shí)踐的過程老師絕不能替代學(xué)生去做，我們應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，盡量做到學(xué)生能夠自己解決的問題，都讓他們動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生的思考和動(dòng)手實(shí)踐都需要時(shí)間，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐和驗(yàn)證，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽地去解決新問題，探索新知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，不但能學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且能學(xué)到方法。從而培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力和提高學(xué)生手、腦、眼、口結(jié)合的能力。這樣既進(jìn)一步內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

五、基于STEM教育理念下，應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

STEM教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、問題解決和合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自主探索。教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對于從小培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是十分重要的。通過合作學(xué)習(xí)，可以活躍學(xué)生思維能力，同時(shí)也較好地發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，遇到問題可互相討論，使得課堂變得輕松活躍。在這種輕松活躍的環(huán)境下，學(xué)生的參與愿望就加強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐的能力就會(huì)得到提高。其實(shí)合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過程中，把自己的探究過程與其他同學(xué)分享交流。這樣既能解決在動(dòng)手實(shí)踐中遇到的問題，又能讓學(xué)生們交流不同的學(xué)習(xí)方法。真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手實(shí)踐能力。

新課標(biāo)明確地提出，要以“體驗(yàn)”為核心，倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手” 。通過以上幾方面的陳述，我們可以看到，基于 STEM理念下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的條件和時(shí)間，力爭讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，促使他們在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與研究。從而，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。