高職院校大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建研究

謝瑞紅

2016年12月30日，原國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、教育部等22部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》指出“高校要積極開設(shè)心理健康教育課程，開展心理健康教育活動(dòng)；重視提升大學(xué)生的心理調(diào)適能力，保持良好的適應(yīng)能力，重視自殺預(yù)防，開展心理危機(jī)干預(yù)。”對(duì)高校學(xué)生心理健康教育提出了明確的任務(wù)要求；2017年6月14日教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》提出了心理健康的主要目標(biāo)和核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展；2017年12月4日教育部黨組頒發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將“心理育人”納入高校“十大”育人體系，大力促進(jìn)心理育人；2018年7月4日教育部黨組頒發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。”[4]為高校學(xué)生心理健康教育工作提出了“規(guī)定動(dòng)作”。黨和國(guó)家一系列文件的出臺(tái)，使我們高度認(rèn)識(shí)到新時(shí)代高校心理健康教育體系建設(shè)刻不容緩，心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、理性平和、積極向上心態(tài)的重要途徑，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的剛性需求。而為社會(huì)培養(yǎng)并輸出高技能應(yīng)用型人才的高職院校，更要提高對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)在制度、課程、師資、活動(dòng)、心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)和預(yù)防等方面建設(shè)，要緊緊圍繞心理育人功能和作用，堅(jiān)持高職心理健康教育特色，在大德育、大思政系統(tǒng)中協(xié)調(diào)整合資源，形成工作合力，構(gòu)建高職院校大學(xué)生心理健康教育體系，促進(jìn)高職學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、職業(yè)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高職院校心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校的大學(xué)生群體不斷擴(kuò)大，為培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)人才儲(chǔ)備了強(qiáng)大的后備力量。但高職院校學(xué)生生源的特殊性，“三校生”和普高生的基礎(chǔ)文化課比較差，或因高考失敗的陰影或一直以來(lái)遭受的學(xué)習(xí)挫折，使之有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)：自卑心理和矛盾心理較突出；學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)惰性同時(shí)并存；自主性、溝通能力欠佳等等，往往在自我意識(shí)、情感認(rèn)知、學(xué)業(yè)、人際交往和求職擇業(yè)等多方面存在著諸多困惑和壓力，遇到挫折又無(wú)法排解自我壓力，缺乏獲取自我心理支持系統(tǒng)資源，致使高職生出現(xiàn)一些令人堪憂的自殘自殺、校園暴力、厭學(xué)、游戲成癮、精神分裂等嚴(yán)重心理問(wèn)題，這使得高職院校心理健康教育工作日益凸顯其重要性。但很多高職院校的辦學(xué)目標(biāo)只重視技能培養(yǎng)，卻忽視心理健康教育人文素質(zhì)的培育，在思想認(rèn)識(shí)、制度硬件設(shè)施、資金投入、師資建設(shè)、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面重視程度不夠。一是高職院校對(duì)心理健康教育工作重視程度不夠、缺乏各項(xiàng)制度、配套設(shè)施等保障體系。二是高職院校心理健康師資力量薄弱，職業(yè)素質(zhì)欠佳。三是心理健康教育課程體系不健全，教材缺乏高職特色。四是高職院校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育缺失。

二、高職院校大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建

目前，開展高職院校大學(xué)生心理健康教育工作要基本形成教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的心理健康教育工作格局，拓展心理健康教育在網(wǎng)絡(luò)、家校合力方面等新模式，使高職學(xué)生全覆蓋、全受益，降低學(xué)生心理疾病發(fā)生率。

1.高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，加強(qiáng)制度與硬件設(shè)施建設(shè)

高職院校應(yīng)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新時(shí)代背景下心理健康教育的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、主要任務(wù)，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的心理素質(zhì)良好的技能及應(yīng)用型人才，切實(shí)重視開展心理健康教育工作。

2.健全高職院校心理健康教育教課程體系

高職心理健康教育課程是對(duì)高職生進(jìn)行心理健康教育的主陣地，是整個(gè)高職心理健康教育的核心與主體，高職院校應(yīng)切實(shí)將其作為主要教學(xué)內(nèi)容納入到學(xué)校整體教學(xué)體系中，健全課程體系建設(shè)。

3.加強(qiáng)高職院校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的專業(yè)化程度與專業(yè)課程建設(shè)密切相關(guān)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的自主發(fā)展是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)體專業(yè)化的主要條件。高職院校當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)一支以“專職教師為骨干、以兼職教師為補(bǔ)充”心理健康教育師資隊(duì)伍。

4.強(qiáng)化高職院校心理健康實(shí)踐活動(dòng)體系建設(shè)

課堂外的各種心理輔導(dǎo)活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。高職院校應(yīng)根據(jù)高職院校的特色及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)建設(shè)心理健康活動(dòng)體系。

5.加強(qiáng)高職院校心理咨詢服務(wù)體系建設(shè)

高職院校的心理咨詢服務(wù)體系建設(shè)，首要是完善心理咨詢體制機(jī)制。心理咨詢實(shí)行專兼職相結(jié)合的制度，按實(shí)際需要配備心理健康教育指導(dǎo)中心專職、兼職心理咨詢師，持證上崗，承擔(dān)心理咨詢的工作及科研，納入年度考核工作等。

6.建立高職院校心理危機(jī)預(yù)警體系建設(shè)

高職院校心理危機(jī)預(yù)警體系建設(shè)應(yīng)遵循預(yù)防為主的原則，形成早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早預(yù)防、早干預(yù)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，提高心理健康工作的科學(xué)性和針對(duì)性。

7.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展以及大學(xué)生網(wǎng)民的不斷增加，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的產(chǎn)生和發(fā)展是必然趨勢(shì)。所謂網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是指主持網(wǎng)站的心理健康教育工作者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的各種互動(dòng)功能，向來(lái)訪者介紹心理知識(shí)，提供心理健康教育輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中，重視網(wǎng)絡(luò)的管理工作，真正做到“控”網(wǎng)絡(luò)而不是被網(wǎng)絡(luò)所“控”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平，要求我們把握好使用網(wǎng)絡(luò)“度”讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生釋放自我個(gè)性、尋求心理安慰的一個(gè)精神家園，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

總之，大學(xué)生心理健康是學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、適應(yīng)變化的一種完好狀態(tài)。新時(shí)代高職院校的心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)，是學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要舉措。對(duì)于高職院校大學(xué)生心理健康體系的構(gòu)建也在不斷地探索和研究中，以便更加有效地做好這項(xiàng)工作，培養(yǎng)高職生良好的心理素養(yǎng)，為社會(huì)輸送合格的接班人。

該課題是上海市教育委員會(huì)審批2017年“上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃”項(xiàng)目