快快樂樂學拼音

李慧英

一、遵循客觀規律，因“才”施教

從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童的時期過渡。這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，遺忘性也比較高。但是每個學生的智力因素、學習能力存在差異，我們不能要求他們每個人都達到同樣的知識水平，因而在教學過程中，要尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養他們的自信心與成就感，讓他們每個人都學得快樂，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。

二、教學方法靈活多樣，開發直觀教學

“興趣是最好的老師。”想教好拼音，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。如何調動學生的積極性呢？那就要老師多采用靈活多樣的教學方法了。

1.插圖提示法

教材里每篇課文都配有色彩鮮艷，具有啟發性的插圖。一年級的孩子是以直觀形象思維為主的，這些圖畫是鞏固漢語拼音，進行聽、說、想象、培養創新精神的最好的素材。因此，在上課時，教師應該根據編者意圖，啟發學生自己發現圖片和字母音形的聯系，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來，利用直觀的方法幫助學生掌握所學內容的音形。如教學單韻母ɑ時，先讓學生觀察圖上畫的是什么？（生：一個小女孩。）你怎么知道這是個小女孩？（生：因為她有小辮子。）這個長著小辮子的小女孩在做什么？（生：唱歌。）教師相機大聲地“啊……啊……啊……”美聲幾句，接著板書ɑ給學生看，問：這個字母像什么？（生：像剛才那個小女孩的頭）然后把圖貼在黑板上，邊寫邊說：左半圓就像是小姑娘的頭，豎右彎就是小辮子。可愛的小姑娘在“啊啊啊”地唱歌。這樣結合看圖，啟發學生想象，不僅提高了學生的興趣，而且能幫助他們記憶字母的發音和字形。

2.多用兒歌，幫助學生記形辨音

兒歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學生邊唱邊記住了ɑ o e 的發音。另外，為了加深學生的印象，我讓學生觀察我發音時的口型，猜出我讀的是什么音。這招很有用，為后面學的以單韻母開頭的韻母作了很好的鋪墊。還有一種兒歌是根據字母的形狀來編的，如像個6字bbb，跟它相反就是d；像個9字qqq，和它相反就是p，通過順口溜形式的兒歌學生可以快速記住聲母的音和形。

3.創設語境，馳騁想象

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。我在教學jqx和ü相拼，兩點要去掉的規則時就是用通過故事形式加強學生記憶的。我說：“有一天，小ü在去玩的路上摔了一跤，摔疼了坐在地上一直哭，剛好 jqx也出來玩。他們看見了說‘小ü，你別哭，只要你把眼淚擦干凈，我們就帶你去一個特別好玩的地方。怎么樣？小ü聽了趕緊把眼淚擦干，于是jqx和小ü手拉著手一起去玩了。”邊說邊用課件出示jqx和ü相拼的拼寫形式。通過課件的演示，加上故事的渲染，學生的印象非常深刻，牢牢地記住了jqx和ü相拼，兩點要去掉的規則。

4.游戲學習法

游戲學習法是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發展思維，培養能力，達到寓教于樂。因此，在教學中我經常采用游戲學習法，讓學生在玩中學，玩中記，使認知與情感融為一體。如在學習整體認讀音節后，我用課件設計了摘蘋果的游戲。師：樹上的蘋果又大又紅，我們一起去摘蘋果好嗎？（生：好！）如果你能帶領全班同學讀一讀蘋果上的音節，老師就把這個大蘋果送給你，你們想不想要？學生興致勃勃，個個都把小手舉得高高的。這樣緊密結合課文，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中，體會到學習的樂趣，使認知活動與師生情感交織在一起。

三、抓住關鍵，教給方法，培養合作學習意識

新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養學生的實踐能力和創新精神，為人的終身學習打下基礎。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習的重要性，它可以幫助學生樹立初步的合作意識。但是一年級小朋友年齡比較小，在小組學習過程中，教師要先教給學生學習方法，例如，我在教復韻母ɑi時，可以讓學生看清自己的嘴型說：“ɑ在前我們先發單韻母ɑ的音。單韻母 i在后，那我們再發i的音。ɑi是由ɑ慢慢滑向i。”老師示范幾遍后由小組合作學習，交待小組成員互相看嘴型，聽發音，讓小組成員自己互相糾正不正確的嘴型和發音。教師再補充一句“看誰是最好的小老師”。這樣學生的積極性就高了，學習氣氛也很濃。最后還能讓小組成員玩“做口型猜韻母”的游戲。小組成員一人做口型，其他幾人猜是什么韻母。學生在愉快的學習和游戲過程中輕松地掌握了本節課的內容。

拼音教學是枯燥無味的，但我們可以充分利用教學用具，采用靈活多樣的教學方法，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂海洋。