淺談農村中學生作文想象力的培養

郭麗麗

哲學家康德認為：“想象力是一個創造性的認識功能；它有本領，能從真正的自然界所呈現的素材里創造出另一個想象的自然界。”愛因斯坦曾有過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，可以說沒有想象力就沒有創造”的論斷。魯迅先生也曾有過“一個缺乏想象力的民族是可悲的民族”的言論。可見，想象力對一個人、一個民族來講是何等的重要呀！在語文教學中，我發現許多學生雖然花了不少時間，下了很多工夫，寫作水平仍然難以提高。究其原因，可能有很多，但是想象力不足是其中一個很重要而又極易被忽視的因素。那么，當前作文教學怎樣才能培養學生的想象力呢？下面，我就簡單談一談培養學生的作文想象力的幾點做法。

一、抓住偶發事件，豐富想象題材

一次語文課上，我正講得眉飛色舞，突然，從開著的窗戶飛進來一只蝴蝶，這樣全班的同學不約而同地盯著這只蝴蝶，就連平時認真聽講的同學也看得津津有味。我有點惱火，停下來說：“別看了，不就是一只蝴蝶嗎？有什么可看的，認真聽課。”然而，當我正要繼續講的時候，這只蝴蝶卻落到了黑板上，原本靜下來的教室又騷亂起來，我正要發火，突然腦子里一個火花閃過：這說不定會是一個很好的作文素材呢！于是，我放下課本，走下講臺，對學生說：“先不講課了，我們大家一起來歡迎這位不速之客吧。”學生原以為我是在嘲諷他們，于是大家馬上坐好了，見我也認真觀察這只蝴蝶，他們都變得很興奮，紛紛圍了過來，七嘴八舌地議論著。我抓住時機，引導學生觀察蝴蝶的外形，看它怎么飛行。有的學生翻出了生物課本查找資料，還有的邊觀察邊做記錄。下午的作文課，我告訴學生作文主題是寫上午發生的事，自擬題目，文體不限，以這件事為素材，自己選擇寫作角度。學生聽了都很興奮，并且破天荒地在下課時全部完成了作文。有的寫了說明文，觀察蝴蝶的外形，還結合了生物知識；有的寫了記敘文，說教室里來了一位不速之客，大家都很歡迎它，因為動物是人類的好朋友，我們要善待它；還有的學生就這件事發表了自己的看法，說老師對這件事處理得好，這樣的語文課他們非常喜歡上，等等。這次作文取得了意想不到的成功。

二、課外延伸，增加想象素材

如教學《魯提轄拳打鎮關西》一課后，學生對花和尚魯智深嫉惡如仇的性格佩服得五體投地。于是，趁此機會我說，像魯提轄這樣的好漢人物在名著《水滸傳》中還有很多，課后大家可以搜集一些資料。這樣，激發了學生課外閱讀的興趣，接著我又安排學生每人準備一個“水滸好漢人物”的故事，在下次語文課上說給同學聽，營造了讀書氣氛后，我又建議學生寫一篇《論水滸好漢傳》的小作文，對文中人物進行評價，發表自己的見解。這樣有目的的一環扣一環地由易到難地引導，學生的收獲自然不言而喻。

三、培養學生的好奇心

好奇心是解決未知的愿望，亞里士多德曾說過：“思維從未知開始”，好奇心是學生的重要的心理特征，它往往是產生興趣的導火線，學生只有具備了強烈的好奇心，才會對自己的所見所聞產生深刻的感觸，也才會去思考，才會迸發出想象力。在作文教學的過程中，應創設一些特定的題型去年激發學生的好奇心，比如：在一次作文課上，我隨意地用粉筆在黑板上點了一個點，當時，所有的學生都會產生疑問“老師這是要做什么呀？”隨后我提問：“誰能談就這么一個小小的點讓你想到了什么？”不一會，班級的想象的氛圍隨即拉開了序幕：句號，圓珠筆，像一個人的曲線，像人與人之間的鴻溝，像人生之路…….正是有的了好奇心這一火種點燃了想象之火。

四、尋找教材中想象力的訓練點

選入初中教材中的作品，都是膾炙人口的，其中不少作品的選材構思體現作者豐富的想象力，為我們提供了展開想象的廣闊天地。我們應引導學生認真欣賞、學習，引導學生在課文學習中展開想象。

五、仿寫、續寫——想象力訓練的開端

學生學習了一定量課文后，應把學到的思維方法運用到寫作實踐中去，訓練學生的想象力。這時，我們應遵循由淺到深的原則，讓學生從仿寫、續寫開始，這樣既降低了寫作的難度，還培養了學生寫作興趣。

六、品味生動形象的比喻句、擬人句

中學語文教材中，有不少生動形象的比喻句、擬人句，這些句子往往包含著作者豐富的聯想想象，引導學生認真品味這些高水平的修辭手法，可以使他們從中受到啟發，激發他們創造新形象的欲望。例如《石榴》中作者描繪石榴的花時“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？”用比喻的修辭手法，寫出它不怕炎熱、樂觀向上的精神品質。又如“你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒，那樣透明光嫩的皓齒，你在別的地方還看見過嗎？”可見，真是想象奇特，形神兼備。這里，可啟發學生，在對特定事物的形象或動作敘述完整后，再對事物的未來或背景作充分的聯想，并用語言把它表述出來，就可構成想象豐富的文字。可見，分析教材中的修辭手法，引導學生多作追加拓展練習，對培養學生想象力非常有幫助。

總之，作文的寫作是離不開想象的，沒有想象就沒有真正意義上的作文。但想象不是來自主觀冥想，而是來自客觀的現實，是在豐富表象的基礎上，借助情感的推動而獲得的。因而，在作文教學中，只有教師注重學生想象力的培養，積極引導學生展開豐富的聯想，大膽探索、創新，才能更好地提高學生的寫作能力，使學生的語文素質得到全面培養。