淺談高中文言文有效教學(xué)

王鳳思

文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的老大難，這一點不管是在高一高二的課文教學(xué)，還是在高三的備考復(fù)習(xí)教學(xué)中都深有體會。如何能提高文言文的教學(xué)效率，使學(xué)生更有效地習(xí)得呢？

一、高中語文文言文教學(xué)課的意義

現(xiàn)在我們面對的是面臨高考的高中學(xué)生，但是我們身邊的多數(shù)學(xué)生一直以來對語文學(xué)科都有一個錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為自己就是中國人，說著中國話，這語文不學(xué)都不會差到哪里去。即使150分?jǐn)[在那里，都認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都一樣，更不用說平常極少用到的老古董文言文了。這導(dǎo)致很多學(xué)生這文言文基礎(chǔ)越來越差，不少學(xué)生干脆就放棄了這一塊的學(xué)習(xí)。考試時原文直接不看了，存貨能用多少是多少，直接答題，導(dǎo)致極低的得分率。

但是隨著高考的改革以及國家對傳統(tǒng)文化的越來越重視，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科在高考中占得比重越來越大，對傳統(tǒng)文化的考查也越來越重。連政治，歷史這些學(xué)科考試的題目有的都是文言文。文言文沒學(xué)好，不僅語文失分，連其他學(xué)科的題目都看不懂，又如何做題？如何拿分？

二、高中語文文言文課有效教學(xué)的方法

（一）抄寫

好記性不如爛筆頭。平常我們學(xué)生學(xué)文言文多數(shù)是讀一讀，至多把要求背誦默寫的段落、篇目抄一抄。考試遇到的文章連放聲朗讀都不曾，至多是考試做題是默讀來那個三遍。所以很多同學(xué)做過的，評講過的內(nèi)容，印象并不深刻，下次遇到還是不懂。

鑒于這一點，我很注重學(xué)生對文言文的謄抄。除了課本內(nèi)的文言文要求學(xué)生循環(huán)謄抄，不定時抽查外。每次考試的文言文篇目，都要求學(xué)生謄抄兩三遍，并且用彩色筆標(biāo)記重難點字詞句的翻譯。學(xué)生反應(yīng)這樣的效果比以前只是閱讀好很多。

（二）朗讀

當(dāng)然謄抄下來還得每天讀一讀才行，所以語文早午晚讀的時間，都讓學(xué)生把謄抄的內(nèi)容拿出來讀一讀，讀出語感，并在讀中比較不同篇目的字詞，在讀中加深重難點詞句的理解。既然缺少了語言環(huán)境，那就多讀創(chuàng)造語境。

（三）借助字形，記憶理解文言文

字形是最直觀的了，如“糴”“糶”二字。“糴”一個“入”加一個“米”，米進來了，是買入米（糧食）的意思；而“糶”一個“出”一個“米”，米出去了，則是賣出米（糧食）之意。教學(xué)中我會提醒學(xué)生注意字形，特別是像“糴”“糶”這一類字會重點強調(diào)。

（四）借助現(xiàn)代漢語

漢語作為一脈相承的文字，古代漢語中不少字詞的含義在現(xiàn)代漢語中仍然使用。這樣一些字義就可以借助熟悉的現(xiàn)代漢語來幫助理解。如“欲亟去，不許”（《新唐書·張建封傳》）的“亟”，就可以通過現(xiàn)代漢語“亟需（急切需要）”來理解，得到“急切”之意。“出納百貨以收倍稱之息”（宋·秦觀 《安都》）和現(xiàn)代漢語中的“出納”一樣，意為外物的支出和收入。所以，教學(xué)過程中，我會讓學(xué)生將文言文和熟悉的現(xiàn)代漢語進行聯(lián)想理解記憶，收效不錯。

（五）借助成語

成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，所以它可以說是我們?nèi)粘Ｉ钍褂米疃唷⒆钇毡榈墓糯鷿h語了。用這些古漢語活化石來理解文言文再好不過了。

例如文言文中的“股”指是大腿，而不是我們現(xiàn)在所說的“屁股”，這可以借助“頭懸梁，錐刺股”這一成語及其背后的故事來理解記憶。再如“患”有“憂患、擔(dān)心和災(zāi)禍”的意思。我們就可以借助成語“患得患失”和“防患于未然”來理解記憶。“爾不素計而使倉儲垂盡”（《宋史·陳從信傳》）的“垂”與“垂死掙扎”的“垂”同義；“坐討吳賊虛張首級”（《晉書·石鑒列傳》）的“虛張”，即是“虛張聲勢”的“虛張”。所以每次講授文言文，能借助成語理解的，都會跟學(xué)生提及。現(xiàn)在講文言文是不少學(xué)生都能自己說出來相關(guān)的成語，理解更深刻了。

（六）借助學(xué)生最熟悉的方言

我們的學(xué)生幾乎都是土生土長的廣東人，廣東屬于粵方言片區(qū)，而粵語是保留中古漢語最完整的方言之一。也就是說我們學(xué)生使用的粵語要比全國通用的現(xiàn)代漢語普通話，更接近古漢語，甚至本身就是古漢語。所以，借助粵語的字詞來識記古代漢語的字詞可以說是我們學(xué)生得天獨厚的優(yōu)勢，不好好利用起來怎么行呢？

如“亦匿而不糶（tiào）”（《宋史·陳從信傳》）的“糶”意思是“賣出糧食”“糴（dí）不貴而民不散”（《漢書·食貨志》）的“糴”意思是“買進糧食”。這兩個字的音和義一開始學(xué)生總是記不住，我就告訴他們這就是我們方言中所說的“糶米”的“糶”“糴米”的“糴”，音和義都是一樣的。馬上就有學(xué)生恍然大悟的笑著用方言說：“去糴米回來煮啊，糶米去買啊”，很快的這兩字學(xué)生就牢牢記住了。

文言文中“行”是現(xiàn)代漢語“走”的意思，而我們的粵方言中表達(dá)“走”的意思就是用“行”。例如方言里的“行去”就是現(xiàn)代漢語的“走路去”之意。

還有“分曹衛(wèi)之田以畀守人”（《左傳·僖公》）的“畀”應(yīng)是“給”之意，如粵語中的“畀錢”“畀我”。

“常以身翼蔽沛公”的“翼”原意是“翅膀”，這是大家平時喜歡的“燒雞翼”的“翼”。還有“企”“抑或”“晏”“抵”等等。

三、有效文言文教學(xué)的反思

學(xué)生是文言文學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下的讀順、讀懂，記憶、理解文言文更有效。文言文教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去體味、去代入，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。從而使文言文學(xué)習(xí)走出高耗低效的困境，做到有效果、有效率、有效益，而不是每閱讀一篇新的文言文都如睜眼瞎，都得重頭來過。

文言文是古人思想智慧的結(jié)晶。讀順文言文，讀懂文言文，是我們理解中國古代優(yōu)秀文化的金鑰匙。它不僅能增加我們的語言儲備，而且還能夠使我們增長歷史文化知識，增加人文積淀，讓我們以史為鑒，沐浴圣人之風(fēng)，學(xué)習(xí)古人操行，提高道德素養(yǎng)。