加強教研組建設促進教師專業化發展

袁宗文

新課程的實施，不僅要求學校轉變辦學理念、教師轉變教育教學理念，也對教研組的建設提出了新的要求：新課程理念下的教研組應該更突出其在教師專業發展、學術探討方面的功能。教研組是學校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎性組織。從某種意義上說，教研組的教研水平代表著一個學校的教學水平。因此，只有大力加強教研組建設，才能實現提高教師隊伍素質、大面積提高教學質量的目的。在學校中，教研組在傳統的教學管理與研究中起著十分關鍵和重要的作用，因此，切實加強教研組的建設與管理是新課程背景下促進教師專業發展和學術探討建設的必然要求，也成為大家關注與探索的課題。

一、教研組現狀

近年來，“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”現象的客觀存在，功利主義教育及其“考試分數萬能”仍壓倒一切地統率著學校管理者、教育者與受教育者的思想、觀念與行為。教研組建設被漠視或者異化，教研組織行政化、教研功能單一化、教研活動形式化、教研成果功利化。因而教研組所起到的最大作用是教學管理和上情下達，沒有發揮應有的作用。

1.研究氛圍不夠

在當前的教學中，雖然幾乎每個學校都設有教研組，但大多只是作為一級基層組織而存在，未能充分體現教研組開展教學研究的功能。廣大教師在實際的教學中，往往各自為戰，教研氛圍不夠。

2.教研職能的不全面

教研組應有教學、科研和教師培訓三個職能。但傳統的教研組活動常常圍繞教材教法或者聽課評課來展開，教研重點是制定教學計劃，統一教學進度，精心設計教學，明晰教學的目標、重點、難點，創設教學情境，安排課堂練習和課外作業等。也就是說，教研組的教學功能體現得較為充分，但科研功能，特別是教師培訓和促進教師專業發展的功能體現不足。

3.教研活動的形式化

在許多教師眼里，教研組所起到的最大作用是上情下達和教學管理，在規定的時間里，完成領導布置下來的任務。所以活動的主要工作往往是從事一些日常教學事務，如組織聽課評課、安排考試出題和試卷批改、進行質量分析等，真正“研”的成份很少。有研究者對教研組活動進行了形象的歸納：教研組工作事務性多而研究性少，教研組工作活動性多而主題性少，教研組工作分散性多而合作性少，教研組工作褒揚性多而糾正性少。

4.教研成果的功利性

許多教研活動的舉行，不是為改進教學和學生的學習，也不是為了教師個人科研能力和專業水平的提高，而是為成果而研，而所謂的教研成果又是為了評職稱、拿獎勵或樹名望。結果是為科研而科研，追求教研論文的發表和數量的攀比，應付各種考核，不能做到以研促教，以研促發展，這種所謂的教研沒有實際的意義。

5.教師專業發展思想體現中的片面化

依據教師專業發展的理論，教師不僅僅是教者、教育者，同時還應該成為研究者。目前的教研組活動中，多關注現成的技術、經驗的傳授與獲得，這樣雖然能在短時間內使“新手”盡快 上手，但由于缺少對實踐問題的關注及研究，使得實踐較多停留在感性層面上，無法真正實現通過研究問題最終改進與完善實踐的目的。教研組的異化和“教而不研”，以及對教師專業發展的漠視，已引起越來越多研究者的重視。

二、教研組建設的策略與措施

教研組是學校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎性組織。從某種意義上說，教研組的教研水平代表著一個學校的教學水平。因此，只有大力加強教研組建設，才能實現提高教師隊伍素質、大面積提高教學質量的目的。成為學者型、專家型、導師型教師，是教師的遠大追求，也是教研組建設的長遠目標和重要任務。教研組活動應正確處理“教”與“研”的關系。要認真發揮教研組的作用，必須突出教研工作的重點，正確處理好教與研的關系。

1.樹理想強修養，愛崗敬業多奉獻

隨著教育體制改革的不斷深化發展，教師這個職業比過去幾年“吃香”得多了。但在市場經濟大潮的沖擊下，不能否認還有更多的職業具有更大的誘惑力，這對生活一向清貧的教師而言，內心或許會產生一種失落感。因此，教研組建設需要把愛崗敬業的職業道德建設放在首位。教師的職業意識達到了這個境界，必然會在無私奉獻的工作中感到生命的充實和生活的快樂，在教育活動中感悟到教師生命的意義和價值。

2.加強專業理論學習

教研組是一個學習型的實踐共同體。現在有一個普遍浮躁的大問題：不重視深入學習，隨意性大，折騰多。解決這個問題只能靠學習，用學習的力量才能避免膚淺和盲目。在教研組學習的過程中，教研組長有核心引領作用，組長必須成為頭腦清醒的組織者，以身作則，善于學習。

3.以課堂教學為研究對象，不斷提高有效性

教研組的主要工作就是研究課堂教學，研究教學的方方面面，研究教學的效率，以此提高教學的有效性。備課、上課、改作業是教學常規，如何提高有效性？聽課、評課、說課的目的也是為了提高教學有效性。就像世界上沒有同一片樹葉一樣，課堂教學也是沒有完全相同的課。每一節課都是不同的，受到各種因素影響的，靈動的、藝術的、創造的、變化的課。教研組要深入抓好有效教學的研究，努力打造 “真誠、深刻、精致、高效”的課堂。

4.以科研為抓手建設合作發展型教研組

教研組是學校科研文化發展的重要依托。學校各學科的教研組往往就自然地成為教科組，各教研組長就是學校教科中心組成員；學校確立總課題后，往往要求各教研組制定相應的子課題。同時，學校科研文化是教研組建設的重要保障。

學校的中心工作是教學，教學離不開教研。課程改革呼喚教育創新，教師教學創新要教研組營造新氛圍，為讓新的教育理念、新的教育思想和現代教育技術成為教研組新的時尚，只有努力將教研組建設成為學校四大中心，即先進教學思想和教育理論的信息中心，師資的培訓中心，現代教育教學藝術的交流中心和學校教育教學問題的研究中心；不斷豐富教研活動的形式，增添教研內容，真正讓教研“活”起來，才能充分發揮教研組在課程改革、“科研興校”、培養教師專業成長的積極作用。